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    部编版九年级语文上册2.《我爱这土地》教学设计4

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    初中语文人教部编版九年级上册第一单元3 我爱这土地教案

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    这是一份初中语文人教部编版九年级上册第一单元3 我爱这土地教案,共4页。教案主要包含了二节之间有什么内在联系?等内容,欢迎下载使用。
    九年级语文学科  我爱这土地  1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。  2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。  3学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚 爱之情。培养学生的爱国主义思想。 1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。  2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。  2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 教学过程教师活动学生活动地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书:我爱这土地)     简介作者及写作背景:     诵读诗歌,整体感知:   第一步:听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词   第二步:学生自由朗读   第三步;指名学生朗读   第四步:全班同学集体朗读    分步朗读  感受诗歌      研读诗歌,理解主旨: 1、学生在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。   2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来,并谈谈你的理解。   3、诗中的,它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?   4、思考:诗歌开头写着假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容,思考为什么这里用嘶哑一词,而不用清脆嘹亮   5、思考:诗句然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。有何深意?   6、思考:这首诗在结构上,一、二节之间有什么内在联系?    7、讨论:本诗出现了许多字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的理解。      自由发言    学生再次朗读,体会表达效果,并尝试背诵。    全班再次朗读、背诵。           分组讨论     1、假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。 2、艾青在诗中,含着泪水说:我对这土地爱的深沉,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。       仿写练习  见同步      完成同步  古往今来表达爱国之情的诗歌有很多,请同学们从七至九年级的古诗词中找出表达爱国之情的诗句,标出作者和出处,写在积累本上。   教后反思我爱这土地》作为诗歌单元的首篇,又是名篇,应重点学习。因此,在教学中我注意让学生充分地感受作品,解读作品,边学习边体会现代诗歌的基本特点,总结现代诗歌的阅读方法,培养学生阅读诗歌的兴趣,为后面的学习打好基础。教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感。 达标测评题(时间约5分钟) 假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……1.课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻,表达                                                2.第二行嘶哑的去掉可不可以?为什么? 3.第三行中的和第四行、第五行中的所代表哪两种不同的情形? 4.通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义:土地:河流、风:黎明:5.第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思? 6.诗中哪两句直接抒发了这土地的热爱之情? 7.全文表达一种什么样的感情? 第1课参考答案  1.诗人对祖国的挚爱 2.不可以去掉;因为用嘶哑的更能表现出土地的深爱的程度,去掉了会影响表达效果。 3.第三行中的代表国民党反动派的黑暗统治;第四行、第五行中的代表广大人民的反抗。  4.暴风雨打击着土地隐喻了祖国大地遭受的苦难;悲愤的河流,激怒的风象征着人民的悲愤和激怒;温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。5.美好生活的向往;表示转折;表示语意未尽。 6.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… 7.对土地、对祖国油然而生的深沉的爱  

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