2021学年第10课 走之儿教学设计及反思

这是一份2021学年第10课 走之儿教学设计及反思，共4页。教案主要包含了观看一段故事，认识一个汉字，学写一个部首，书写一个“道”字，感受一种文化，爱上一种艺术等内容，欢迎下载使用。
时间

科目
书法
课题
走之儿
教材分析
《走之儿》是北京师范大学出版社《书法练习指导》五年级上册第10课的内容，教材先是让学生欣赏一组不同时期、不同形态的“道”字，引发学生学习的兴趣，接着出示了“走之儿”，并总结了它的书写要点，然后用“遥、运、選”三个字来分析带走之儿的字结构特征。教材这样安排主要是让学生认识走之儿的形态，掌握走之儿的书写要领，走之儿与右上部件之间的关系以及带走之儿的字的结构特征。
学情分析
按教材的设置，五年级的孩子应该能比较熟练地掌握汉字基本笔画的写法，并学习了一部分偏旁部首的写法，掌握了一些汉字的书写规律。但孩子们的书法学习还不太规范不太系统，所以他们有可能对笔画书写达不到熟练的程度，在书写走之儿和带走之儿的字时可能困难会比较大。
教学
目标
1、感受走之儿的形态美，初步掌握走之儿的书写要领。
2、整体把握道字的结构，初步掌握带走之儿的字的结构规律。
3、初步感受“道”字的文化内涵，初步感受书法艺术的独特魅力，渗透价值观的教育。
教学
重点
1、初步掌握走之儿的书写要领。
2、整体把握道字的结构，初步掌握带走之儿的字的结构规律。
教学
难点
1、掌握走之儿中“横折折撇”和“捺”画的写法。
2、按带走之儿的字的结构规律书写道字。
教学方法
直观演示法、示范讲解法、分析归纳法、练习体验法、交流评价法
教学
准备
PPT课件、微课、书法练习纸。
教学过程
教学
过程
教学
过程
一、观看一段故事
1、欣赏《兰亭序》。
（1）出示书法作品《兰亭序》，学生欣赏。
（2）教师简要介绍《兰亭序》。
王羲之的《兰亭序》：共二十八行，三百二十四字，章法、结构、笔法都很完美，自始至终流露着一种从容不迫，潇洒俊逸的气度，给人以高雅，清新，华美的艺术感受。因此，历代书家都推《兰亭序》为“行书第一”
2、观看《王羲之写兰亭序》的故事。
（1）学生观看故事。
（2）看后提问：故事中说《兰亭序》中有一个字成为书法史上的一绝，这是个什么字呢？（之）
3、导入，板书课题。
二、认识一个汉字
1、出示甲骨文： 这是个什么字呢？
2、观看微视频 《“辶”的字源及演变》。
3、小结。
辶，音chuò，同“辵（chuò）”，“辶”作为部首叫“走之儿”，又称“走之底”。部首为“辶”的字许多和“走”有关，如：遥、运、选、这……
三、学写一个部首
1、带着问题观看微视频《走之儿的写法》。
（1）“走之儿”由哪些笔画组成？
（2）“走之儿”体现出哪三种美？（阳刚之美、动态之美、 灵动之美）
（3）“走之儿”怎样写呢？（点要抬头，次笔左倾，一波三折、飘动轻灵）
2、观看后汇报。
3、教师范写“走之儿”，学生手指书空。
4、指导学生练习。
（1）双钩
学生书写，教师引导学生评价。
（评价标准：1、整体把握：点要抬头，次笔左倾，一波三折、飘动轻灵。2、笔画是否规范）
（2）单钩、评价。
完成之后在小组中互评。
（3）临写、评价。
先指导学生在田字格中给笔画定位，之后再指导书写。
四、书写一个“道”字
1、运用基本形分析“道”字的结构。
如果用两个绿色长方形概括走之儿旁，用红色长方形概括被包围部分，你认为哪种结构图最正确？为什么？
（第一个平捺太短，没有托住被包围部分；第二个被包围部分过小，这样都会导致重心不稳。）
2、教师示范“道”字的写法。
3、双钩“道”，评价。
评价标准:（1）笔画是否规范。（2）首笔起笔要低于被包围部分。（3）平捺要宽于被包围部分。
4、以“道”字为例，初步感受走之儿的不同写法，归纳总结带走之儿的字的结构规律。
（1）首笔起笔要低于被包围部分。（2）平捺要宽于被包围部分。
五、感受一种文化
1、欣赏不同历史时期、不同字体的“道”字。
2、初步感受“道”字的文化。
道，现在不单只是一个字，它已经成为中华民族认识自然，为己所用的一个名词。
道，也是中华哲学独有的哲学思想，对哲学理念、社会、政治、文化、军事等各个领域影响巨大。
3、给道字组词，由“道德”一词引出“核心价值观”，学生诵读。
六、爱上一种艺术
这节课，老师送给了你们几份礼物，希望你们能够喜欢。老师还希望你们今后认认真真写好每一个汉字，并且能把书法这门古老而又独具魅力的艺术传承下来，发扬光大。最后老师再送大家十二个字和一句话：“认真观察、仔细揣摩、刻苦练习”“养成提笔就是练字的好习惯”。
设计意图

通过出示书法名作和书法名家创作作品的故事，既可以让学生初步感受书法的魅力，又能使学生对书法名家产生景仰之情，激发学生学习书法的兴趣。
引领学生了解“走之儿的起源及演变”，能让学生感受汉字的独特魅力，提高学生的文化品位，为后面的学习奠基。
通过视频讲解示范可以让学生对“走之儿”的形态和写法有个整体的把握。
教师示范可以让学生具体学习走之儿中三个笔画的运笔方法和书写要点。
学生练习由易而难，写评结合，便于学生逐步掌握走之儿的书写方法。

运用基本形分析“道”字的结构，直观、形象、便于学生把握。
教师示范引领，学生自主练习，初步掌握带走之儿的字的结构规律。
这一环节可以让学生进一步感受汉字及中华文化的丰富内涵和独特魅力，并能渗透价值观教育。
通过简要的小结，引导学生从小热爱中国文化，热爱书法艺术。
板书
设计
走之儿
点要抬头
次笔左倾
一波三折
飘动轻灵