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语文一年级下册课文 413 荷叶圆圆教学设计
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这是一份语文一年级下册课文 413 荷叶圆圆教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教师小结等内容，欢迎下载使用。
通过多种方法识记“摇、停”等12个生字和身字旁；正确书写“机、朵”两个生字；
2.能联系生活实际、借助图片理解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过动作理解“展开”等词语的意思。
3.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
4.通过“找一找”活动，激发学生在生活中识字的愿望。
二、教学重点：
1.通过多种方法识记“摇、停”等12个生字和身字旁；
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
三、教学难点：
读通、读懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话以及他们在荷叶上的表现。
四、教学准备：PPT、学习单。
五、教学过程：
（一）旧知导入，引出课题
PPT出示《江南》
师：还记得我们上学期学习的这首采莲歌吗？我们一起读读吧。
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.引经据典，激趣引入课题
师：这首采莲歌出自汉代，距今已有2000多年的历史了，它描写了盛夏时节，莲叶十分茂盛，鱼戏莲叶间的情景。其实呢，从古至今，有很多流传下来的佳作都有荷叶的身影。比如宋代的杨万里就曾这样写道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”我们熟悉的唐代诗人李白也曾这样赞美过荷叶：“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。 ”。现代作家胡木仁也写了一首关于荷叶的散文诗，题目就是《荷叶圆圆》。荷叶到底有什么魅力，能够让古代人和现代人都如此喜爱呢？（贴出荷叶图片）让我们一起到文中去寻找答案吧！
（二）初读课文，纠正字音1.自读：下面我们先借助拼音，自己把课文通读一遍，实在拼不出的字在下面画△。注意读准字音，不丢字，不加字。
a.生自读
b.课文共有几个自然段？用手势示意。谁标错了，快按照大屏幕上的修改过来。（学生出手势）。
2.查读
过渡语：刚刚同学们自己读了课文，有不认识的字吗？现在老师要来检查一下你是否读准确了。
a.指名分自然段读，其他同学心里跟读。
b.生评价字音是否准确。
c.师提示：如果在听别人读的过程中，你发现自己刚才有读错的地方，请你快速圈出来，自己再读的时候要特别注意。
3.复读
把你自己刚刚读错的地方再出声音地读一读。
（三）整体感知课文内容，随文识字
1.整体感知课文内容
a.出示主题图,提取信息
师：结合课文的插图和你的生活经验，你能说说在你眼中，荷叶是什么样子的吗？
预设：绿色的、圆圆的、大大的
师：荷叶圆圆的，绿绿的，你喜欢吗？不仅我们喜欢它，文中有几位可爱的小精灵也喜欢它呢！你能从第一自然段开始，按照文章的顺序找一找，都有哪几位小精灵喜欢荷叶吗？（如果有难度，可以借助文中的插图找一找）请把它们圈画出来。圈好后用姿势告诉老师。
b.反馈,练习用完整话表达
师：谁能说说你分别在文中的什么位置找到了它们？
师：你能用完整话说一说都有谁喜欢荷叶吗？
预设：学生表达不清或语句不通顺
策略：你能用“喜欢荷叶的有( )、( )、( )和( )。 ”这样的句式说说吗？指名说，师贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
c.过渡：在这些小精灵眼中，荷叶会是什么样子的呢？（师边手指图片，边画问号）这些小精灵可不想那么轻易地就告诉我们，他们4个都给我们带来了一些生字宝宝，需要我们读准字音，读懂句子才能找到答案呢！你有信心吗？
2.随文识字
学习第二自然段中的生字,并能正确、流利朗读，从中提取信息。
a.出示小水珠图片和“小水珠”。
师：快看，是谁迫不及待地跑来考验我们啦！
b.出示“摇、躺、晶”
师：小水珠给我们带来了3个生字宝宝，谁能准确的读出它们？指名读。
师：这几个字中，哪个字你有好方法教大家记住它？
预设1：“晶”是3个日组成的。
策略：
你真会观察。你能用晶组个词吗？亮晶晶，ABB，你还能说出这样的词语吗？
你能亮晶晶的（ ）来描述一下它们吗？图片出示：水晶、星星、眼睛
预设2：“摇”这个动作用手，所以是提手旁。
策略：你可真厉害，会用偏旁和字义的关系去识记生字
a.“摇”把它的孪生兄弟也带来了，出示“摇 遥”，它们的读音相同，你发现它们的不同了吗？你能结合偏旁说说它们表示的意思吗？（路程很远，要走很远的路，所以是走之旁；用手摇动，所以是提手旁）
b.出示拼音：ya lan，你觉得是哪个摇呢？为什么？师出示摇篮图片，理解“摇篮”：摇篮就是婴儿睡觉的工具，妈妈为了哄小宝宝入睡，用手轻轻晃动它，所以是提手旁的摇。
c.出示句子：荷叶是我的摇篮。指名读句子。
d.师总结：看来在今后的学习中，我们可以根据字的偏旁，来判断字的意思，从而正确使用它。
预设3：“躺”是一个身字旁加一个尚字。
师：关于这个字，背后还有一个小故事呢，你想听吗？从前啊，有个小朋友名叫“身”，另一个小朋友名叫“尚”，他们两个特别想成为好朋友。可是，PPT操作，咦？当它们凑在一起时，发生了什么事儿？那怎么办呢？身要变成身字旁。板书身子旁。
渗透德育：我们同学们在相处时，也要懂得互相谦让，才能成为好朋友呢！
两个人成为好朋友后，有了一个新的名字，让我们一起喊出它：tang。读词：躺着、躺下。
师：再出示“摇、躺、晶”，齐读。好啦，小水珠带给我们的三个生字宝宝我们都能读准确了，把它们带入句子你会读吗？如果能够读通、读懂，我们就能找到答案啦！
出示第二自然段，指名读。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师评读：
a.你在朗读时，把字音都读准确了，“的”读轻声，谁能根据标点读好停顿？
b.谁能把小水珠说了什么读得更清楚？
师：好啦，你能从这段话中找到答案吗？在小水珠眼中，荷叶是什么？
预设：摇篮。师引导用完整话表达：在小水珠眼中，荷叶是摇篮。师写“摇篮”。
师：你是从哪句话中找到答案的？引导学生用：请大家跟我看这一自然中的第一行：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
（二）学习第三自然段中的生字,并能正确、流利朗读，从中提取信息。
过渡语：刚才我们通过认读生字、读通、读懂句子的方法，通过了小水珠给我们的考验，接下来我们再看看小蜻蜓是怎样考验我们的？
出示“翅膀”，指名读；
出示：“展开翅膀”，指名读。
师：小蜻蜓说:想象你的双臂就是你的翅膀，你能做做展开翅膀的动作吗？快看，是谁展开翅膀飞来了？生：小蜻蜓
师：你能结合图片说说：小蜻蜓展开怎样的翅膀飞来了吗？引导学生用完整话表达：小蜻蜓展开透明的翅膀飞来了。（结合图片，理解“透明”）
过渡语:它飞啊飞，飞累了，想在荷叶上停下来休息一下。出示：甲骨文“停”，你认识它吗？
师总结：有些字，我们可以在爸爸妈妈的帮助下，查查它最早的样子，最根溯源，可以帮助我们理解字义。
出示：停机坪，指名读词，结合图片理解词意。
出示第三自然段，指名读。
师评读：字音、停顿、小蜻蜓说的话。
师：读准了字音，读懂了句子，你能找到答案了吗？在小蜻蜓眼中，荷叶是什么？你是从哪找到的？
指名回答，师写“停机坪”。
（三）小组合作学习第四、五自然段中的生字,并能正确、流利朗读，从中提取信息。
过渡语：小青蛙和小鱼儿也给大家带来了两个生字，就藏在课文的第四和第五自然段中。小组合作，先认读这两个生字，说你是怎么记的，然后在一个人读一个自然段，把句子读懂，找一找在小青蛙和小鱼儿眼中，荷叶是什么样的？
反馈交流识字方法。
出示第四自然段，指名读（2人），完整表达：在小青蛙眼中，荷叶是歌台。
师写“歌台”，图片出示，理解词意。
出示第五自然段，指名读（1人），完整表达：在小鱼儿眼中，荷叶是凉伞。
师写“凉伞”，图片出示，理解词意。
（四）整体回顾，感知课文内容
师引导学生观察板书，回忆：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿喜欢荷叶，在小水珠眼中，荷叶是摇篮，在小蜻蜓眼中，荷叶是停机坪，在小青蛙眼中，荷叶是歌台，在小鱼儿眼中，荷叶是凉伞。
四、巩固生字
1.“捉迷藏”游戏（学习单）
师：今天我们学习的5个生字宝宝在生活中也随处可见，拿出你的学习单，请你快速从每幅图中找一找，看谁找得又快又准，找齐后自报姓名。展示，激发学生在生活中识字的愿望。
2.读儿歌，生字复现
过渡语：这些生字不仅在生活中随处可见，周老师还用它们结合课文内容编了一首小儿歌呢，我们一起边做动作边读一读吧。
五、指导书写“机、朵”
1.比较观察，找到异同
出示：“朵”“机”，你发现了什么？
预设：两个字都有几和木（相同点）
师引导观察不同：结构、笔画有变化：“朵”字的几没有钩、“机”的木捺变点
师总结：同样的字，出现在不同的位置，要有变化，懂得笔画之间的避让，字才
能写端正、美观。
2、书法小老师指导书写“机”
标音、组词、结构、左窄右宽、左高右低、笔顺、占格
3、师指导书写“朵”
标音、组词、结构、上窄下宽、笔顺、占格
4.教师范写
5.学生描一写二，看写比改。
5.进行实投展示，师生评价。（正确、端正、整洁）
6.学生修改
六、教师小结
板书设计：
荷叶圆圆
（图片）
小水珠 摇 篮
小蜻蜓 （图片） 停机坪
小青蛙 荷叶 歌 台
小鱼儿 凉 伞
机、朵
通过多种方法识记“摇、停”等12个生字和身字旁；正确书写“机、朵”两个生字；
2.能联系生活实际、借助图片理解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过动作理解“展开”等词语的意思。
3.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
4.通过“找一找”活动，激发学生在生活中识字的愿望。
二、教学重点：
1.通过多种方法识记“摇、停”等12个生字和身字旁；
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
三、教学难点：
读通、读懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话以及他们在荷叶上的表现。
四、教学准备：PPT、学习单。
五、教学过程：
（一）旧知导入，引出课题
PPT出示《江南》
师：还记得我们上学期学习的这首采莲歌吗？我们一起读读吧。
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.引经据典，激趣引入课题
师：这首采莲歌出自汉代，距今已有2000多年的历史了，它描写了盛夏时节，莲叶十分茂盛，鱼戏莲叶间的情景。其实呢，从古至今，有很多流传下来的佳作都有荷叶的身影。比如宋代的杨万里就曾这样写道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”我们熟悉的唐代诗人李白也曾这样赞美过荷叶：“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。 ”。现代作家胡木仁也写了一首关于荷叶的散文诗，题目就是《荷叶圆圆》。荷叶到底有什么魅力，能够让古代人和现代人都如此喜爱呢？（贴出荷叶图片）让我们一起到文中去寻找答案吧！
（二）初读课文，纠正字音1.自读：下面我们先借助拼音，自己把课文通读一遍，实在拼不出的字在下面画△。注意读准字音，不丢字，不加字。
a.生自读
b.课文共有几个自然段？用手势示意。谁标错了，快按照大屏幕上的修改过来。（学生出手势）。
2.查读
过渡语：刚刚同学们自己读了课文，有不认识的字吗？现在老师要来检查一下你是否读准确了。
a.指名分自然段读，其他同学心里跟读。
b.生评价字音是否准确。
c.师提示：如果在听别人读的过程中，你发现自己刚才有读错的地方，请你快速圈出来，自己再读的时候要特别注意。
3.复读
把你自己刚刚读错的地方再出声音地读一读。
（三）整体感知课文内容，随文识字
1.整体感知课文内容
a.出示主题图,提取信息
师：结合课文的插图和你的生活经验，你能说说在你眼中，荷叶是什么样子的吗？
预设：绿色的、圆圆的、大大的
师：荷叶圆圆的，绿绿的，你喜欢吗？不仅我们喜欢它，文中有几位可爱的小精灵也喜欢它呢！你能从第一自然段开始，按照文章的顺序找一找，都有哪几位小精灵喜欢荷叶吗？（如果有难度，可以借助文中的插图找一找）请把它们圈画出来。圈好后用姿势告诉老师。
b.反馈,练习用完整话表达
师：谁能说说你分别在文中的什么位置找到了它们？
师：你能用完整话说一说都有谁喜欢荷叶吗？
预设：学生表达不清或语句不通顺
策略：你能用“喜欢荷叶的有( )、( )、( )和( )。 ”这样的句式说说吗？指名说，师贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
c.过渡：在这些小精灵眼中，荷叶会是什么样子的呢？（师边手指图片，边画问号）这些小精灵可不想那么轻易地就告诉我们，他们4个都给我们带来了一些生字宝宝，需要我们读准字音，读懂句子才能找到答案呢！你有信心吗？
2.随文识字
学习第二自然段中的生字,并能正确、流利朗读，从中提取信息。
a.出示小水珠图片和“小水珠”。
师：快看，是谁迫不及待地跑来考验我们啦！
b.出示“摇、躺、晶”
师：小水珠给我们带来了3个生字宝宝，谁能准确的读出它们？指名读。
师：这几个字中，哪个字你有好方法教大家记住它？
预设1：“晶”是3个日组成的。
策略：
你真会观察。你能用晶组个词吗？亮晶晶，ABB，你还能说出这样的词语吗？
你能亮晶晶的（ ）来描述一下它们吗？图片出示：水晶、星星、眼睛
预设2：“摇”这个动作用手，所以是提手旁。
策略：你可真厉害，会用偏旁和字义的关系去识记生字
a.“摇”把它的孪生兄弟也带来了，出示“摇 遥”，它们的读音相同，你发现它们的不同了吗？你能结合偏旁说说它们表示的意思吗？（路程很远，要走很远的路，所以是走之旁；用手摇动，所以是提手旁）
b.出示拼音：ya lan，你觉得是哪个摇呢？为什么？师出示摇篮图片，理解“摇篮”：摇篮就是婴儿睡觉的工具，妈妈为了哄小宝宝入睡，用手轻轻晃动它，所以是提手旁的摇。
c.出示句子：荷叶是我的摇篮。指名读句子。
d.师总结：看来在今后的学习中，我们可以根据字的偏旁，来判断字的意思，从而正确使用它。
预设3：“躺”是一个身字旁加一个尚字。
师：关于这个字，背后还有一个小故事呢，你想听吗？从前啊，有个小朋友名叫“身”，另一个小朋友名叫“尚”，他们两个特别想成为好朋友。可是，PPT操作，咦？当它们凑在一起时，发生了什么事儿？那怎么办呢？身要变成身字旁。板书身子旁。
渗透德育：我们同学们在相处时，也要懂得互相谦让，才能成为好朋友呢！
两个人成为好朋友后，有了一个新的名字，让我们一起喊出它：tang。读词：躺着、躺下。
师：再出示“摇、躺、晶”，齐读。好啦，小水珠带给我们的三个生字宝宝我们都能读准确了，把它们带入句子你会读吗？如果能够读通、读懂，我们就能找到答案啦！
出示第二自然段，指名读。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师评读：
a.你在朗读时，把字音都读准确了，“的”读轻声，谁能根据标点读好停顿？
b.谁能把小水珠说了什么读得更清楚？
师：好啦，你能从这段话中找到答案吗？在小水珠眼中，荷叶是什么？
预设：摇篮。师引导用完整话表达：在小水珠眼中，荷叶是摇篮。师写“摇篮”。
师：你是从哪句话中找到答案的？引导学生用：请大家跟我看这一自然中的第一行：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
（二）学习第三自然段中的生字,并能正确、流利朗读，从中提取信息。
过渡语：刚才我们通过认读生字、读通、读懂句子的方法，通过了小水珠给我们的考验，接下来我们再看看小蜻蜓是怎样考验我们的？
出示“翅膀”，指名读；
出示：“展开翅膀”，指名读。
师：小蜻蜓说:想象你的双臂就是你的翅膀，你能做做展开翅膀的动作吗？快看，是谁展开翅膀飞来了？生：小蜻蜓
师：你能结合图片说说：小蜻蜓展开怎样的翅膀飞来了吗？引导学生用完整话表达：小蜻蜓展开透明的翅膀飞来了。（结合图片，理解“透明”）
过渡语:它飞啊飞，飞累了，想在荷叶上停下来休息一下。出示：甲骨文“停”，你认识它吗？
师总结：有些字，我们可以在爸爸妈妈的帮助下，查查它最早的样子，最根溯源，可以帮助我们理解字义。
出示：停机坪，指名读词，结合图片理解词意。
出示第三自然段，指名读。
师评读：字音、停顿、小蜻蜓说的话。
师：读准了字音，读懂了句子，你能找到答案了吗？在小蜻蜓眼中，荷叶是什么？你是从哪找到的？
指名回答，师写“停机坪”。
（三）小组合作学习第四、五自然段中的生字,并能正确、流利朗读，从中提取信息。
过渡语：小青蛙和小鱼儿也给大家带来了两个生字，就藏在课文的第四和第五自然段中。小组合作，先认读这两个生字，说你是怎么记的，然后在一个人读一个自然段，把句子读懂，找一找在小青蛙和小鱼儿眼中，荷叶是什么样的？
反馈交流识字方法。
出示第四自然段，指名读（2人），完整表达：在小青蛙眼中，荷叶是歌台。
师写“歌台”，图片出示，理解词意。
出示第五自然段，指名读（1人），完整表达：在小鱼儿眼中，荷叶是凉伞。
师写“凉伞”，图片出示，理解词意。
（四）整体回顾，感知课文内容
师引导学生观察板书，回忆：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿喜欢荷叶，在小水珠眼中，荷叶是摇篮，在小蜻蜓眼中，荷叶是停机坪，在小青蛙眼中，荷叶是歌台，在小鱼儿眼中，荷叶是凉伞。
四、巩固生字
1.“捉迷藏”游戏（学习单）
师：今天我们学习的5个生字宝宝在生活中也随处可见，拿出你的学习单，请你快速从每幅图中找一找，看谁找得又快又准，找齐后自报姓名。展示，激发学生在生活中识字的愿望。
2.读儿歌，生字复现
过渡语：这些生字不仅在生活中随处可见，周老师还用它们结合课文内容编了一首小儿歌呢，我们一起边做动作边读一读吧。
五、指导书写“机、朵”
1.比较观察，找到异同
出示：“朵”“机”，你发现了什么？
预设：两个字都有几和木（相同点）
师引导观察不同：结构、笔画有变化：“朵”字的几没有钩、“机”的木捺变点
师总结：同样的字，出现在不同的位置，要有变化，懂得笔画之间的避让，字才
能写端正、美观。
2、书法小老师指导书写“机”
标音、组词、结构、左窄右宽、左高右低、笔顺、占格
3、师指导书写“朵”
标音、组词、结构、上窄下宽、笔顺、占格
4.教师范写
5.学生描一写二，看写比改。
5.进行实投展示，师生评价。（正确、端正、整洁）
6.学生修改
六、教师小结
板书设计：
荷叶圆圆
（图片）
小水珠 摇 篮
小蜻蜓 （图片） 停机坪
小青蛙 荷叶 歌 台
小鱼儿 凉 伞
机、朵
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