人教部编版九年级上册13* 湖心亭看雪教案设计

这是一份人教部编版九年级上册13* 湖心亭看雪教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备，教学课时等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
二、教学重点
深入理解本文的写景特点（白描手法）。
熟读背诵课文。
三、教学难点：理解作者的情感。
四、教学方法：
1、诵读法
2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
五、教学准备：多媒体
六、教学课时：1课时
教学过程
一：导入
湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
二：作者简介
张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家。擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味盎然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
三：整体感知
本文记叙了作者在崇祯五年冬天在湖心亭看雪的经过。 学习第一段
1、第一段主要写了哪些内容？
交待了时间:崇祯五年十二月，大雪三日，更定。
地点:西湖湖心亭。 ③事情:看雪。
④描写西湖雪景:雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
作者描写雪景的方式和顺序是怎样的？体现了什么？
①全景：广漠。特写：渺小。（白描）
②写景顺序是：从上到下、从远到近 、从整体到部分 、从总写到分写。
3、 “崇祯五年十二月余住西湖。 ”表现了什么？ ①交待了看雪的时间、地点； ②表现了作者的爱国情怀。
4、“独往湖心亭看雪。 ”一句中的独表现了作者怎样的品质？ 独立高洁，孤芳自赏。
5、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”与柳宗元《江雪》诗中哪两句诗描绘的情景相似？
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
6、“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”与柳宗元《江雪》诗中哪两句诗描绘的情景相似？ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
7、文中具体描写雪景的句子是哪些？采用了哪种描写手法？
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（白描）
8、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”、“一点 ”、“一芥 ”？舟中人为何是“两三粒而已 ”？这是什么写法？
作者抓住了夜色中雪景的特点，以大处着墨，表现了他独特的感受，高度抽象地传达出景物的形与神。这是白描的写法，兼有夸张的意味。 学习第二段
1、文末所说的“相公”指谁？“痴似相公者”又指谁？“痴”字的本意是什么？言外之意是什么？
① “相公”指余 （即作者本人）；
“痴似相公者”指“拉余同饮 ”的两人； ③ “痴”字的本意是傻。
④ “痴”字的言外之意是不同于流俗的情趣。
2、问其姓氏， 为何不答？
相逢何必曾相识，只要情趣相同，心灵沟通就行。
3、文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了作者的什么思想感情？ ①神态描写、语言描写、动作描写。
②表现了作者喜悦之情，特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情。 4、如何理解“莫说相公痴，更有痴似相公者！”这句话？ 作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪