人教部编版五年级下册5 建立良好的公共秩序第1课时教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级下册5 建立良好的公共秩序第1课时教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方式，教学资源，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第一课时

一、教材分析
从学生已有生活经验出发，创设了设计秩序单、做实验、完成学习单、话题讨论等活动园，安排了阅读角。通过这些环节引导学生学会认识到良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础，明白维护和遵守公共秩序需要每个社会成员自觉行动，使学生学会从关注他人、关注社会、关注国家的角度反思个人在公共生活中的行为选择。本课内容为“公共生活需要秩序”。
二、学情分析
五年级的学生对生活中的公共秩序有一定的了解，在生活中也会越来越多地关注公共生活，但缺乏对公共秩序整体上的认识，需要引导学生形成公共生活需要秩序来维护的认知，树立规则意识。五年级的学生观察生活、分析问题往往角度单一，容易以偏概全，需要引导学生从个人、社会、国家等角度分析建立公共秩序的必要性以及如何维护良好的公共秩序。让学生在生活中更加关注公共秩序，注意自己的言谈举止，养成文明习惯，并尝试用合理的方式解决生活中遇到的问题。
三、教学目标
情感与态度：懂得有序的公共生活是社会文明的重要表现，是国家精神面貌的体现，知道公共生活需要良好的秩序来维护，明确构建有序和谐的公共生活需要每个人都养成文明习惯。
行为与习惯：初步树立规则意识、社会意识，尝试从不同角度分析问题、解决问题，学会用合理、合法的方式解决生活中遇到的问题。
过程与方法：结合生活实际和小组探究、讨论，了解维护良好社会秩序的重要性和作用，培养规则意识，使学生在生活中能够自觉注意自己的言谈举止，养成文明习惯。
四、教学重难点
重点：引导学生明白有序的公共生活是一个社会文明程度的反映，也是国家精神面貌的体现，知道公共生活需要良好的秩序来维护，了解构建有序和谐的公共生活人人有责，树立规则意识。
难点：初步培养学生从不同角度分析问题、解决问题的能力，引导学生在生活中用合理的方式解决维护社会秩序中遇到的问题。
五、教学方式
课前探究、小组讨论、合作交流、先学后教、点拨引导。
六、教学资源
教学平台、幻灯片、视频、资料。
七、教学过程
（一）课前探究活动
1．收集生活中常见的公共标志，找一找这些标志在哪些场所出现。
2.想一想自己在公共场所会遵守哪些秩序。
3.想一想自己在公共生活中遇到过哪些不文明的行为，采取了怎样的态度。
（二）课堂导入活动
师：同学们，今天你选择了哪种交通方式来学校？（生：步行、乘坐公共交通工具、父母开私家车等。）请你说说在街道上，你遵守了哪些交通规则？（生：遵守信号灯指示、过马路走斑马线、不在路上追逐打闹……）人们自觉遵守公共交通秩序，使车辆和行人都顺利通行。请你说说，如果你在公园游玩，你需要遵守哪些秩序？（生根据生活经验回答）游人遵守公共卫生秩序，保持公园的整洁，使人们都能愉快地游玩。通过今天的学习，我们要达到两个目标（出示幻灯片）：一是懂得公共生活需要良好的秩序来维护，知道构建有序和谐的公共生活人人有责。二是树立起规则意识，试着从不同角度去分析问题、解决我们在公共生活中遇到的问题。今天我们来学习第五课《建立良好的公共秩序》。（板书：5 建立良好的公共秩序）
（三）课堂教学活动
活动一：设计“公共生活秩序单”
1.师：（出示幻灯片：活动一：设计“公共生活秩序单”）良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。请你根据书上第28页的图片提示，想一想良好的公共生活秩序应该是怎样的，并将你的想法记录在“公共生活秩序单”。
2.师：请每个学习小组的成员互相交流各自的“公共生活秩序单”，看看你们的秩序单有什么共同之处。（小组合作学习）
3.（出示幻灯片没有秩序的公共生活插图）如果我们的公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果？（小组讨论）每个学习小组汇报自己的讨论结果，教师点拨并引导大家交流。
4.师小结：没有秩序的生活会给每个人带来不便和烦恼，而有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，让我们感受到生活的美好与幸福。维护良好的社会秩序是社会文明的体现。（板书：有秩序 舒适宜人）
设计意图：
学生在学习小组里结合生活实际进行讨论，从正反两方面分析社会秩序对人们生活的影响，从而明白有序的公共生活让社会环境更加舒适宜人，美好、和谐的公共生活离不开良好的秩序来维持。
活动二：秩序小实验
师：同学们，我们来做个秩序小实验。（出示幻灯片：活动二：秩序小实验）
师：请每个学习小组准备好实验，看看哪个小组能既顺利又快速地取出瓶中所有小球。（按照教材第29页的实验要求，给每个学习小组一份实验器材，听铃声一起开始实验。）
（实验完成后）师：请同学们在学习小组里按实验结果讨论：快速、顺利取出小球的小组总结成功经验，没有取出小球的小组思考原因出在哪里。（小组讨论）汇报小组讨论的结果，全班交流。
师小结：如果我们按顺序一个接一个取小球，很快就能把小球全部取出来，如果不按顺序、争先恐后，小球就会堵在瓶口，取不出来。同样，如果我们在公共生活中能遵守秩序，我们的社会环境就会更加舒适宜人，如果不遵守秩序，就会引发混乱，甚至引起严重的后果。（板书：无秩序）（播放占用应急车道导致交通事故的视频）
师：看完这个视频，相信你有所感触，尽管交通法规明确要求不可以占用应急车道，但类似的事故依然时有发生。（板书：混乱危险）现在请你阅读课本29页“应急车道就是生命通道”。
设计意图：
学生通过做实验，认识到遵守秩序能够更快、更好地完成任务，如果不遵守秩序，则会导致任务失败。将实验中得到的道理延伸至社会生活中，引导学生明白公共生活时时处处都需要良好的秩序来维护，有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，不遵守秩序可能会给人们的生活带来不便，甚至引发严重后果。
活动三：公共标志我会认
师：通过刚才的学习我们明白了维护公共秩序的重要性，为了引导、提示大家自觉遵守公共秩序，人们设置了很多公共标志。（出示幻灯片：活动三：公共标志我会认）（出示幻灯片：不同公共标志的图片）
师：这些公共标志你认识吗？请你根据学习单的提示，在学习小组里讨论这些标志会出现在哪些场合，以及置身其中的感受。合作完成学习单。（生完成学习单后，请学习小组展示本组的学习单，引导学生交流。）
师：同学们，当我们在社会生活中遇到这些标志时，一定要按要求约束自己的行为，维护良好的公共秩序。但是不是有了公共标志的提醒，人们就会自觉遵守、维护公共秩序呢？（生回答）
师小结：即使有了公共标志，也会有公民不遵守公共秩序，我们在约束自己社会行为的基础上，可以试着用合理、合法的方式提醒别人一起遵守、维护公共秩序。
设计意图：
通过认识“禁止吸烟、禁止拨打电话、无障碍通道、请勿大声喧哗、安全通道”等公共标志，引导学生认识到公共标志的设置有利于维护良好的社会秩序、保护人们的生命财产安全，形成有序参与公共生活的规则意识。通过思考小主持人的问题，初步认识到遵守和维护公共秩序需要每个人的自觉参与。
活动四：维护秩序我行动
师：在生活中，有些人的行为会给他人带来不便、感到不舒服，破坏文明和谐的公共生活。（出示幻灯片：活动四：维护秩序我行动）（出示幻灯片：不文明行为图片）请你看图片，说说图中反映了哪些不文明行为。
师：除了图片上的，你在生活中还遇到过哪些不文明行为？说说你当时的感受。（生交流）
师：当我们遇到不文明行为时，都会感到不舒服。这些行为可以反映一个社会的文明程度，也是一个国家精神面貌的体现。现在请你在学习小组里讨论，当你遇到图片上的这些情况，你会采取怎样的应对方式，不同的方式会带来哪些结果？（生小组讨论并全班交流）
师小结：遇到不文明的行为，我们应该去劝阻，但如果采用强硬、命令的态度，也许并不能带来好的改变。所以，我们要运用智慧，合法、合理地解决生活中遇到的这类问题，让我们的社会生活越来越美好。
设计意图：
通过讨论课本上呈现的破坏文明和谐公共生活的现象，激发学生摒弃不文明行为的认知，引导学生了解参与公共生活需要每个人养成文明的行为习惯。让学生明白个人行为与社会表现密切相关，在生活中主动从关注他人、关注社会、关注国家等角度反思自己的行为。
课堂总结活动（出示幻灯片）
1.公共生活需要良好的秩序来维护，有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，使我们感受到生活的美好与幸福。
2.构建有序和谐的公共生活需要每个人都养成文明习惯，有序的公共生活是社会文明的重要表现，是国家精神面貌的体现。
3.树立规则意识、社会意识，尝试从不同角度分析问题、解决问题，学会用合理、合法的方式解决生活中遇到的问题。
4.作业。（出示幻灯片）
课后，请同学们在家庭或社区中，利用不同形式倡议大家自觉遵守、维护公共秩序，并在学习小组中交流、探讨，找出最佳的倡议方式。
※板书设计
第5课 建立良好的公共秩序
有秩序 舒适宜人
无秩序 混乱危险标志
出现的场所