初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A学案

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A学案，共9页。学案主要包含了主题词表等内容，欢迎下载使用。
 Unit 6 Do you like bananas?学科  英语   年级   七年级   编写人 鲍艳霞  审核人课题：Do you like bananas ?教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）知识目标：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型。          学习常见食物的名称。能力目标：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。德育目标：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。教学设计的思路及教学建议第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。教学向导语言功能语  言  目  标语  言  结  构谈论喜欢与不喜欢的食物* 动词like的用法* 一般疑问句的肯定、否定回答* 名词复数的使用* 动词like的肯定、否定句的用法* 动词like的一般疑问句的肯定、否定回答重点词汇学 习 策 略 与 思 维 技 巧跨 学 科 学 习hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable.* 培养学生对同一事物要有不同的看法。* 培养学生对所学知识进行分类的能力。[来源:Z|xx|k.Com]* 艺术：画画* 数学：数数* 社会实践：制作购物单；制作调查表。       五、主题词表            主题思维及任务型活动              教学重点及难点1．教学重点：词汇：有关食物名称的单词。             句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.    2．教学难点：创设语言交际情景，操练句型。                 Unit 6  Do you like bananas ?课时安排：四课时第一课时：P31—P32     第二课时：P33—P34     第三课时：P35     第四课时：P36第一课时：P31—P32Step 1 讲授1A中的新单词通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。朗读P31—1a 中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。 Step 2  Presentation通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将 “like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现 “don’t like”一词的含义，并将 “don’t like”板书在黑板上。通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.选择不同的食物，向学生提问：Do you like … ? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t. Step 3 Listening看P31—1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。跟读对话，以小组为单位朗读对话。进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。 Step 4 Listening大声朗读P32—2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。P32—2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。再听录音，跟读1—2遍，分角色进行对话。 Step 5 Practice  让学生两人一组进行对话操练：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。 Step 6 Homework Step 7教学后记学生反应：总结得失：教法改进： 第二课时：P33—P34Step 1 Revision以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner: Do you like … ? 回答：Yes, I do. / No, I don’t.让学生拿着食物或图片向全班同学发问：What’s this in English ? 或What’re these in English ? 回答：It’s a/an …./ They’re ….然后完成P34—1a中的单词与食物的搭配。让学生将P34—1a中的食物分类，完成P34—1b中的表格。 Step 2 Pairwork  让学生两人一组进行操练。每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。订正答案。 Step 3 Food Survey  先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Do you like …. ?的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结：… likes ….；… doesn’t like …. Step 4 Listening听对话，在P34—1a中圈出所听到的食物。再听录音，写出单词，完成P34—2b的表格。 Step 5 Pairwork让学生根据P34—2b的表格提示进行对话练习。所用的句型：Does Tom / Katrina like … ? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.用英文解释breakfast, lunch, dinner的含义。根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina 和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P34—2c的练习。Step 6 Games让学生将学过的食物名词分类。Healthyunhealthy    让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。所用的句型：I like …. for lunch. Step 7 Homework Step 8教学后记学生反应：总结得失：教法改进： 第三课时：P35Step 1 Revision  复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。如：听写或补全对话。 Step 2 Reading让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。订正答案。朗读短文两遍。 Step 3 Look and write根据图片，让学生写出Which one is lunch and which one is dinner.根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。所用句型：What do you like for breakfast / lunch / dinner ?  I like …for breakfast / lunch /dinner ?NameBreakfastLunchDinner[来源:学科网]             4．让学生汇报调查结果。所用句型：xxx likes … for ….Step 4 Groupwork  假设同学们将进行一次野炊活动。让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。 调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。所用句型：Do you like … ?  Yes, I do. / I don’t.Namelikedislike          统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。所用句型：We like …./ We don’t like … ?Grouplikedislike          3．填写为野餐准备的购物清单。Shopping    list  Step 5 Homework  收集一些生活中常见的食物。 Step 6教学后记学生反应：总结得失：教法改进： 第四课时：P36Step 1 Revision  复习整个单元的单词和句型。 Step 2 Self Check检测学生所学的单词。让学生勾出P36—1中认识的单词，圈出不认识的单词。让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。培养学生绘画的能力。用 “ Do you like …”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。P36—4。 Step 3 Games  让学生将自己所收集的食物，通过询问 “ Do you like … ?” 将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。 Step 4 Having a quiz Step 5 Homework Step 6教学后记[来源:Z|xx|k.Com]学生反应：[来源:学科网]总结得失：教法改进：