初中语文人教部编版七年级上册1 春教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册1 春教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了导入新课激发兴趣，学习比喻手法，赏析比喻体味情思，品读语言，小练笔，学习“重音”“连停”，课前作业，朗读伴奏，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

朱自清作为语言大师，善于通过精准的观察，细腻地抒写出自己对自然景色的内心感受。在课文《春》中，他使用了哪些方法使得语言变得如此生动呢？
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
比喻是我们小学学习过的修辞手法，读课文第6自然段，用“______”划出描写春雨的比喻句。
注：此处链接【词汇运用二（第一模块）】
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地料织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春》） 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》）
本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物)之用“像” “好像”“仿佛”“如同”……似的”等比喻词连接，是明喻。
本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。
本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。
(1)理想是闹钟，敲碎你的黄金梦/理想是肥皂，洗灌你的自私心（流沙河《理想》)(2)在此刻，长街静穆，万民伫立/一颗心——一片翻腾的大海/一双眼——一道冲决的大堤。(李瑛《一月的哀思》)
秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是，风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了!”(叶圣陶《三棵银杏树》)
比喻，是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（用来做比喻的事物）。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
请同学讨论一下，我们划出的比喻句的本体与喻体有什么相似点？
注：此处链接【词汇运用二（第二模块）】
请同学们品味一下划出的句子使用了比喻后有何妙处与美感？
注：此处链接【词汇运用二（第三模块）】
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
朗读课文第8、9、10自然段，圈画本体和喻体，找出两者的相似点，体悟作者的情思。
对春天的热爱和对大自然生生不息的赞美
注：此处链接【课堂活动三】
在这篇课文中，作者除了使用比喻之外，还用到了哪些写作手法？请在课文中圈画出来，并想想有何表达效果？
示例：1.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”使用了拟人手法，写 出了对春天的渴望，写出了当春天逐渐来临时，作者内心的激动与惊喜。2.“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”使用了想象，通过花朵多联想到花朵所产生的果实多。3.“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”使用了拟人手法，写出了众多果树争先恐后地开花。
4.“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。”使用了拟人的修辞手法，通过鸟儿愉悦的心情，侧面表达了春天的春意盎然、生机勃勃的景象，表达对春天到来的喜悦之情。5.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”使用了排比、比喻的修辞手法,，把春雨比做了牛毛、花针、细丝，形象生动的写出了春雨的形态，给人一种如临其境的感觉，使人看到这段文字，头脑中立刻出现春雨的样子，突出了作者对春雨的喜爱之情。
根据下面的创作任务单，完成小练笔。
【创作任务单】1.对照“好的比喻”要求，创作一个或一组比喻句，并进行朗读。2.以朗读的形式向全班展示创作的比喻句。3.对其他同学创作的比喻句，从“比喻”和“朗读”两个角度进行点评。4.在小练笔中还可以尝试使用其它写作手法。
【知识卡片】重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重音符号：一般用着重号“.”标示在词语下面。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿符号：用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，居中有时也 有小停顿。连接符号：用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
请同学们根据课本第4页的注释④⑤以及课堂所学，整理“重音”与“停连”的朗读技巧，填写下表。
打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。
下面是两位同学为课文第一句做的朗读设计，你觉得哪个好？请说明理由。
盼望着，盼望着，东风∨来了，春天的脚步∨近了。 重读“盼望”是为了读出作者对春天的渴望，重读“东风”与“春天”，同时在“来了”与“近了”之前停顿，则要读出春天快来临了的感觉。
盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。 重读“盼望”是为了读出对春天的渴望。而重读“来了”和“近了”并在之前停顿是读出当春天逐渐来临时，作者内心的激动与惊喜。同时，我觉得“东风来了”与后句可以连读，这样更能读出作者等待与盼望时的激动。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
请为下面的句子做朗读设计，品味语言特点。
桃树、杏树、梨树，你∨不让我，∧我∨不让你，都开满了花∨赶趟儿。
朗读设计：重读“都”“赶趟儿”，并在“赶趟儿”前面停顿，读出众多果树争先恐后地开花。“你不让我”与“我不让你”连读，并在“你”与“我”后面停顿，重读“都”，读出果树开花的着急与繁多。
花下成千成百的蜜蜂∨嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶∨飞来飞去。朗读设计：重读“成千成百” “闹” “飞来飞去”，可以读出很多蜜蜂受花香的吸引聚集。在“嗡嗡”“飞来飞去”前面停顿，朗读中可以让人感受的蜜蜂的声音与动态。
分小组，根据《助读任务单》完成朗读设计，探究课文语言特点。
【助读任务单】1.小组确定课文中一个段落。2.小组成员先独立标出段落语句中的重音和停连。3.小组内交流，相互评价，提出修改建议。4.小组确定一个较为完整的朗读方案。
为了更好地朗读课文，我们准备寻找一些音频作为伴奏，请同学们讨论，什么样的音乐比较适合作为这篇课文朗读的伴奏呢？
看思维导图，赏整文脉络