青岛版 (六三制)一年级下册四 牧童---认识图形教学设计

这是一份青岛版 (六三制)一年级下册四 牧童---认识图形教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】 青岛版一年级下册第四单元，认识图形。
【教学目标】
1、通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】 认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，初步感知其特点，能正确辨认这几种图形是本节课的教学重点。
【教学难点】通过各种活动，体会“面在体上”是本节课的教学难点。
【教学准备】多媒体课件、图形剪纸、图形卡片、立体图形等
【教学过程】
创设情境、引入新课
师：今天老师给你们带来了几幅漂亮的图画，我们一起来欣赏一下吧。想一想，这些图画都是怎样制作的？
师：看来大家都非常善于观察，现在我们一起来看“牧童骑牛图”是用什么图形拼成的？你都认识哪些图形？
师小结：同学们认识的真多，这些图形就是我们今天要认识的新朋友。这节课我们就一起来认识这些图形。 揭示课题：认识平面图形
动手操作、探究新知
活动一：分一分，想一想
师：牧童骑牛图是用这么多图形拼成的，你能给他们分分类吗？想一想为什么这么分？
要求：每个学生将自己的学具分一分，选一名学生通过多媒体展台分类。分完后比较看大家分的一样吗？
（学生动手操作分类，教师巡视指导） 教师梳理总结。
活动二：说一说，唱一唱。
（出示图形动态分类的幻灯片。）
说一说：
认识三角形。
（拿着三角形卡片） 师：同学们为什么要把他们放在一起？ 生：它们都是三角形。 师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。 生1：有三条边。学生回答后，指给学生看是哪三条边。生2；有三个角。 师质疑：哪三个？和学生一起指。师：角有什么特点？生3：尖尖的。 生4：在一个面上。、、、、、、 师：像这样的尖尖的图形就是三角形。同时将三角形的图片帖在黑板上并写上三角形 学生的说明可能不完整，老师进行引导。 老师拿出不同形状的三角形，请小朋友认一认，并改变位置，得出无论怎么放都是三角形。
认识长方形。 师：（拿着长方形）这些图形为什么要放在一起呢？生：他们都是长方形。长方形有四条边，四个角，两条边长一些，两条边短一些，相对的边相等。 学生的说明可能不完整，老师进行引导并小结。 像这样长长的的图形就是长方形。往黑板上贴长方形，接着再歪着贴。师：这样还是长方形吗？学生思考，最后小结不管正着放还是歪着放都是长方形。
认识正方形。 师：用刚才的方法，观察一下正方形有什么特点？ 生：有四条边，四个角，四条边都相等。 学生的说明可能不完整，老师进行引导并小结。 先让学生说说正方形有什么特点。然手让学生说说正方形和长方形有什么不同，以免学生混淆。 师：像这样四四方方的图形就是正方形。
认识平行四边形。 先让学生找这些图形的特点。生：有两条边斜斜的，两条边直直的。 （这里多让学生说说平行四边形的特点。） 小结：像这样斜斜的图形就是平行四边形。
认识圆形。 师：圆有什么特点？ 生：圆圆的。 师：真会抓图性的特点。 让学生充分的说说圆形的特点。 师小结：像这样圆圆的图形就是圆形。
唱一唱：
根据学生回答板书每个图形的特点，并改编儿歌，加上肢体动作，带孩子唱一唱，加深对图形特点的印象。
三角形，尖尖的。
长方形，长长的。
正方形，方方的。
圆形圆形，圆圆的。
平行四边形，它是斜斜的。（并通过动作，告诉孩子斜的方向是一致的，防止与梯形混淆）
【设计意图：先让学生动脑思考、动手操作、动嘴交流汇报，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，学生获得了图形的分类方法，培养了学生的动脑思考和动手操作能力。】
活动三：找一找，画一画。
体会“面在体上”
找一找，摸一摸，感受面从“体”得
师：其实呀，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的，还记得他们吗？ （出示：长方体、正方体、圆柱、三棱锥等。）
师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形？ 生齐：长方形。
师：好，大家都很能干，从长方体上摸到长方形，那你能不能从其他的物体上找到其他的图形呢？ 生：（齐）能。 师：好，大家找找看，并把你找到的图形和同桌的小朋友说一说（学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形） 师：谁来告诉大家你从什么物体上找到了什么图形？ 生：我在圆柱上找到了圆形。 生：我在正方体上找到了6个正方形。。。。。
教师多媒体展示在立体图形上的平面图形。
【设计意图：在此教学活动中，引导学生摸一摸，说一说，让学生学会了从体上找到面的方法】
画一画，学会用体描形，感受立体图形和平面图形的不同。
问题一：你能把这些图形从立体图形中搬到纸上吗？
生：沿着正方体的边描一描，可以描出一个正方形。
让学生展示给大家看，并让学生在纸上画出今天学过的自己喜欢的图形，，比比看，那位同学画的图形漂亮？ 师：这个同学描的最快，我们就请他们来把描的图形展示一下，并说说是用什么描的。生：我用正方体描出了正方形
问题二：同学们摸一摸、说一说你画的这些图形和我们以前学的立体图形一样吗？有什么不同？
生：不一样。 生：立体图形不止一个面，这些图形只有一个面。 生：立体图形能站立，平面图形不能站立。 师：这些图形都是平平的，我们称为“平面图形”。
【设计意图：学生初步学会了从体上找面的方法，又让学生通过合作学习，尝试找出怎样利用物体来描平面图形，感受面来自于体上。既体现了教学设计的层次性，有培养了学生的合作意识。引导学生比较立体图形与平面图形的不同，深化了对两类图形特征的认识。】
联系生活，巩固应用
1、问题：既然大家都认识了这些图形，那么想一想生活中有哪些物体的表面是我们今天学过的图形呢？你可以在教室里找一找。
（设计意图：引导学生说出教室里的物体表面的图形，注意区分立体图形和平面图形）。
2、教师展示生活中常见的一些图形，并进行借助讲解交通牌渗透安全教育。
出示习题，引导不同层次的学生回答，巩固知识。
交流收获，课外拓展
问题：今天你学到了什么？班内交流，锻炼孩子的表达能力。
师：大家看，老师带来了一个手工作品，这里面都用到了那些图形？（教师指着，学生回答）
请大家课下也用你喜欢的图形做一个手工作品，咱们比一比、评一评，将好的作品展示到教室里。
好，下课！