小学语文人教部编版一年级上册7 大小多少教学设计

《大小多少》教案

【教学设计题目】

大小多少

【教材依据】

本教材是人民教育出版社，一年级上册第五单元第7课《大小多少》。第五单元是全册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象，充满童趣的情境之中。

一、设计思路

（一）指导思想

改版后的一年级语文新教材注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸，在课堂教学中把握住这一方向进行教学。

对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用新版课本中的插图，处理好“图”与“字”关系，从而帮助学生识字、学词。引导学生掌握字的音、形、义，能提高识字的兴趣与效率。

（二）教学目标

1.知识能力：

（1）认识“多”“少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。

（2）会写“小，少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.方法途径：通过归类识记，图文对照等多种方法学习。

3.情感与评价：

（1）正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

（2）背诵课文，初步了解“个，只”等量词的正确使用。

4.现代教学手段：制作课件　

（三）教学重点与难点

这首儿歌由4小节组成，每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小，不同数量的事物要用恰当的量词来表示。结合以上教材内容，确定以下重点与难点：

1.正确朗读，背诵课文，通过归类识记等方法，识记生字。

2.背诵课文，初步了解“个，只”等量词的正确使用。

二、教学准备

这篇课文的插图突显本课生字，并配有一定的情境，在制作课件时，充分利用插图，紧密结合课本创设语境，带给学生亲切感。在教学新偏旁时，结合学生的生活实际进行拓展教学，引导学生发散思维。准备动物图片，采用直观鲜艳的图片进行板书，突出课文中心。

三、教学过程

（一） 课前导入，激发学生兴趣：

1.我知道咱们班的小朋友喜欢动物，今天动物王国里就有这样一些动物，它们要比一比，比什么呢？（出示生字卡片：“大”，学生认读。）

2.和它相反的词是：“小”（把生字卡片贴在黑板上）

（二）共同探讨，学习新课：

1.谁来比大小？（出示课件）这是黄牛，这是猫。（贴黄牛图，猫图）

2.学习3个生字：

学习“牛”字，你有什么好办法记住牛？

生说：一短撇是牛角，两横是牛身子，一竖是牛蹄子或尾巴。

师说：牛的象形字是牛头的模样，弯弯的牛角特别显眼（出示课件）在后来的演变中渐渐变成现在的样子。

学习“猫”字：你有什么好办法记住猫？这个字中有一个新的偏旁，就是反犬旁。（出示课件）你还认识哪些带有反犬旁的字？（学生结合生活实际来说）

反犬旁的字大多数与兽类有关，兽类大多数指四条腿在地上跑的动物。

3.用一句话说说，它们谁大？谁小？（黄牛大，猫小。或者猫小，黄牛大 。）

4.谁还有不同的说法？（学生说：黄牛比猫大，猫比黄牛小）

5.我们看看儿歌中是怎么说的。（课件出示：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。）

6.谁会读这句话？（指名读，师生读，带着动作读。）

7.儿歌中为什么要用“一头”黄牛，能用“一只”黄牛吗？为什么用“一只”猫？

8.教师强调：“头”是形容个头比较大，“只”是形容形态比较小巧的动物。那我们就要记住这个“只”字，一起读，你还知道“一只”什么？

9.学生结合生活实际练说：一只（        ）

听了大家的比较，还有一些动物也想比大小。（课件出示：大象图，猪图，鸟图，狗图）

我们能照书上的样子，自己编一编儿歌吗？（学生自编儿歌）

10.又来了一些动物，它们要比什么呢？（出示生字卡片：“多”，认读生字）

它的反义词是：“少”（ 出示生字卡片“少”，贴在黑板上。）

谁来比多少？（出图认识：鸭和鸟）

11.你能看图自己编一首儿歌吗？（学生自己说）

学生说到：一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。随机认识“边”字。

学生说到“一群”，追问，为什么说一群？

小结：表示数量多，就可以用“群”。

12.重点理解“边”字的含义：

鸭子和鸟怎么比？（鸭子多，鸟少）好，现在可以比吗？（教师在一群鸭子图中中间贴一只鸟图片）

引导学生思考：为什么不可以？

小结：因为它们在一起，所谓“一边”，一定要把它们分开，才称为“一边”。

13.水果王国中的一些水果，它们也要比大小多少（出示第3,4小节的内容，出示苹果图，枣图，杏子图和桃图）自己来读一读。

老师检查，随机学习生字“苹果”“多”“杏”“桃”。

14.（出示苹果和枣图）认识“苹”，你有什么好办法记住它？

15.（出示“果”）你怎么记住它？学生说：田加木就是果。老师说：这是你的理解。

（出示课件）教师讲述：古人认为果子长在树上，树上结果子用手去摘，果是象形字，看到这里，你觉得果字是田地长在树上吗？那要怎么记啊？学生明白：日加木等于果。

16.课件出示：果，杏，桃，它们都有什么相似的地方？（学生观察发现）

教师小结：都有木字，但木字待的地方不一样，谁来说说它们分别待在哪里？

学生回答：有木字底，木字头，木字旁。

17.教师提出疑问：为什么说一颗枣，怎么不说一个枣？

小结：因为颗一般指圆形和粒状的实物，比如一颗黄豆，一颗珍珠，一颗葡萄。

继续质疑：同样形容多，为什么用一堆杏子，而不是一群杏子？

小结：因为群指有数量多的，有生命的，而堆指像水果这类的东西。还可以说一堆什么？

18.出示课文内容，进行填空。

我们能不能背一背？看着板书背诵，拍手背诵。

（三）引导观察，书写生字：

课件出示“鸟”。

1.先观察，这个字中有我们要学习的一个笔画：竖折折钩。这一笔怎么写呢？

2.老师带着学生书空竖折折钩新笔画。

3.自己看着书说说鸟字的笔顺。

4.和老师一起来写鸟字：

教师一边写，一边强调上半部分是鸟头，鸟头不要写太大，要不就成大头娃娃了，要写得紧凑，窄一些。下半部分是鸟字的重点，是鸟身体和鸟尾巴，我们要写得宽一些。下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。横和竖折折钩不挨着。

5.描红：书写每一个笔画都要有起笔，收笔。

6.学生练习书写，教师随机把学生在课本上书写的生字在实物投影仪上进行展示。师生评判书写的优点和不足之处。

（四）布置作业，复习巩固：

今天，我们回家把《大小多少》这首儿歌背给家长听，下节课我们继续练习生字的书写。下课。

四、教学反思

执教这节课时，我刚从六年级下来接一年级新班两个月，低年级语文教学和高年级语文教学截然不同，为了尽快适应低年级教学，我学习人教版新编语文教材的特点。这节课的教学中有以下几点收获：

（一）在教学中引导学生去发现。比如教学生字时，我会询问孩子：你有什么好办法记住这个字？发挥学生学习主体性，同时激发学生的学习兴趣。抓住生字偏旁特点，如教学反犬旁，引导学生思考还有哪些字也有这样的偏旁，从而总结出反犬旁大多与兽类有关。

（二）为突破教学重点与难点时，紧扣教材。

1.出示黄牛图和猫图，请学生自己编儿歌，学生就能说出：一头黄牛，一只猫。从而引导学生发现了解“头”和“只”的用法，再联系生活拓展思维，出示大象图，猪图，鸟图，狗图，请学生进行比较。在教学中引导学生分析：为什么是一颗枣，怎么不说一个枣？在什么情况下用“群”合适等，学生自然掌握了量词的用法。

2.重点分析“一边”的含义，什么叫做“一边”，一定要把两种事物分开，才能成为“一边”。为了让小学生更好理解，我在黑板上用图片进行演示：能否把一只鸟图放在一群鸭子图中，学生发现不可以，从而深刻理解“一边”的含义 。

3.在教学“果”字时，因为大部分孩子都认为是：田加木组成果。我利用课件向学生进行讲述：古人认为果子长在树上，树上结果子用手去摘，果是象形字。看到这里，你觉得果字是田地长在树上吗？那要怎么记啊？从而让学生明白：日加木等于果。

（三）在课堂教学中要注意教师语言的严谨。

在教学反犬旁时，我小节说：带有反犬旁的字大多数与兽类有关，兽类指四条腿在地上跑的动物。这时，就有孩子在下面小声说：黄牛有四条腿，是兽类吗？我听到后，进行思考：孩子说的对。这是我的语言表达不够严谨，应该说：兽类大多数指四条腿在地上跑的动物，而像牛或骡子这类动物是牲畜。这样表达，相信孩子们就没有疑惑的地方了。语文教师一定要注意自己的语言。

通过这节课的教学，我感受到语文学习的综合性和实践性，对于一年级学生一定要避免单调枯燥的机械操作，引导学生在真实的生活情境中学习语文，运用语文，注重调动学生已有的生活经验，指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。在今后的教学中，我将不断丰富自己，与孩子们共同学习。