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人教版第三单元 星空畅想欣赏 木星──欢乐使者教学设计及反思
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这是一份人教版第三单元 星空畅想欣赏 木星──欢乐使者教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、聆听《行星组曲》中的《木星——欢乐使者》，感受、体验乐曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题，并为《欢乐颂歌》编配歌词。
2、通过聆听《水星——欢乐使者》，体验音乐的色彩变化。
3、通过演唱等方式，体验颂歌题材饱含深情的情绪。
二、教学重点：
理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲第二部分。
教学难点：歌词的创编与曲谱的编配，体验乐曲中的音乐色彩变化。
三、教学过程：
师：音乐是一门聆听的艺术，在音乐中我们需要带着问题去聆听，有目的的去聆听，去感受音乐的力度变化、情绪变化、速度变化，体会音乐带来的美。
师：今天的音乐课呢，老师要向大家介绍一位非常具有才气，也非常具有影响力的作曲家霍尔斯特，他是一位有着瑞典血统的英国作曲家，是现代最杰出的英国作曲家之一。1893年入英国皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲、长号。18岁时，就已担任管风琴师与唱诗班指挥，并开始进行音乐创作。霍尔斯特一生中创作了大量的音乐作品，为人们广为熟知的，当数他的《行星组曲》。这部作品是他一生中最重要和最成功的作品。
接下来我们就欣赏他这首非常具有代表性的行星组曲里面的一首《木星——欢乐使者》。
(一)、第一部分。
1、简介圆号、长号、大号。
师：在欣赏之前呢，老师带来几样西洋乐器，不知道你们认不认识，让我们仔细来听听它们所发出的声音。
生：聆听。
2、聆听第一部分。
师：记住它们的声音了吗？请听乐曲的第一部分，说一说这部分音乐情绪（从速度、力度、情绪上去体会），还有没有刚才我们听到的那些乐器，如果有请问它出现在什么地方？
生：聆听。（一开始是圆号、后来是长号和大号交替进行着。）（情绪越来越高涨，激昂；速度越来越快；力度越来越强。）
师：那么，老师还想问下同学们，你觉得给你印象最深的是哪段旋律呢？
生：后面的那段。
师：是的，我也是这么认为，那你发现后面是不是一直在重复？让我们来听听，总共重复了几次。
生：聆听。（6次）
师：那么请你们说一说每次出现时，在速度、力度、情绪，特别乐器上都有什么样的变化呢？
生：速度越来越快；力度越来越强；乐器越来越丰富。
3、第一部分分3个主题。
师：现在老师又有问题了，这部分音乐如果让你分段，你会怎么分呢？
生：讨论回答。
师：圆号出现时分为一段；大号、长号出现时又分为一段；重复6次的旋律也分为一段。那么你们说可以分为几个主题。
生：3个。
4、简介3个主题。
师：现在老师简单的把这三个主题来介绍一下。音乐一开始，奔涌湍急的音型中闪烁着璀璨的光彩，渲染出兴奋和激动的节日氛围，预示着欢乐的来临。音乐紧张振奋人心，其中的一些音调用不同的乐器反复，给人一种幽默滑稽的感觉，力度对比也很明显。
第一主题：喜悦的情绪十分明显，圆号主奏的主题充满了活跃的气氛，弦乐和木管形成的欢快的波浪使主题情绪更为高涨。乐队响亮的演奏使乐曲的情绪达到高潮后，乐曲呈示出欢欣鼓舞的动机。
第二主题：随后由长号和大号等铜管乐器奏出单纯而真挚的第二主题：充满生机，热情洋溢，富有气势。
第三主题：从容庄重，带有较强的民族舞曲色彩，音乐在多次的反复中，配器和伴奏织体出现了很多生动的变化，乐曲的情绪更加热烈，最后在凯旋般的号声中结束。
（二）、第二部分。
师：同学们刚才都听的很认真，其实我们刚才听的有3个主题的这段旋律，其实只是《木星——欢乐使者》第一部分，真正质朴无华、亲切感人的旋律还在后面等着我们欣赏呢，让我们一起去听一听。听了以后你们有什么样的感觉。
学生聆听第二部分。(跟着音乐划拍)
师：首先写的是《欢乐颂歌》，而且歌曲速度上很明显的由快板转为如歌的行板。音乐也变得格外庄严，整个第二部分由一首虔诚的颂歌构成。它那侃侃而述般的进行，使人想起教堂里唱诗班吟唱的赞美歌。让我们也来细细体会感受一番。来唱一唱这部分的旋律。
生：演唱。
(三)、聆听第三部分。
师：乐曲的最后一部分它其实是第一部分的再现，在辉煌华丽的气氛中，用欢乐颂歌的曲调结束整个乐章。请同学们听听，如果你听到颂歌这部分旋律，请举手示意。
生：聆听。
（四）、欣赏乐队演奏。
（五）、总结。
这首颂歌总共可以分为三个部分，第一部分气势异常浩荡，非常的欢乐，其中又可分为三个主题。第一主题为快板，喜悦的情绪十分明显；第二主题情绪非常亲切、柔和，热情洋溢，富有气势；第三主题转为3/4拍，好像一首民间舞曲，气氛热烈。乐章的第二部分为一首雄壮的“欢乐颂歌”，类似东方五音音阶的旋律，亲切感人，朴实生动。第三部分则为第一部分的再现，在变为庄严的慢板后又突然转为急板，让乐章在辉煌中结束。
而这首《木星——欢乐使者》是霍尔斯特行星组曲中的一首，而全曲由七首乐曲组成，分别以七颗行星的名称为标题：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。除了地球和当时还不为人类所知的冥王星外，太阳系的行星都在这部作品中得到了表现。
1、聆听《行星组曲》中的《木星——欢乐使者》，感受、体验乐曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题，并为《欢乐颂歌》编配歌词。
2、通过聆听《水星——欢乐使者》，体验音乐的色彩变化。
3、通过演唱等方式，体验颂歌题材饱含深情的情绪。
二、教学重点：
理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲第二部分。
教学难点：歌词的创编与曲谱的编配，体验乐曲中的音乐色彩变化。
三、教学过程：
师：音乐是一门聆听的艺术，在音乐中我们需要带着问题去聆听，有目的的去聆听，去感受音乐的力度变化、情绪变化、速度变化，体会音乐带来的美。
师：今天的音乐课呢，老师要向大家介绍一位非常具有才气，也非常具有影响力的作曲家霍尔斯特，他是一位有着瑞典血统的英国作曲家，是现代最杰出的英国作曲家之一。1893年入英国皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲、长号。18岁时，就已担任管风琴师与唱诗班指挥，并开始进行音乐创作。霍尔斯特一生中创作了大量的音乐作品，为人们广为熟知的，当数他的《行星组曲》。这部作品是他一生中最重要和最成功的作品。
接下来我们就欣赏他这首非常具有代表性的行星组曲里面的一首《木星——欢乐使者》。
(一)、第一部分。
1、简介圆号、长号、大号。
师：在欣赏之前呢，老师带来几样西洋乐器，不知道你们认不认识，让我们仔细来听听它们所发出的声音。
生：聆听。
2、聆听第一部分。
师：记住它们的声音了吗？请听乐曲的第一部分，说一说这部分音乐情绪（从速度、力度、情绪上去体会），还有没有刚才我们听到的那些乐器，如果有请问它出现在什么地方？
生：聆听。（一开始是圆号、后来是长号和大号交替进行着。）（情绪越来越高涨，激昂；速度越来越快；力度越来越强。）
师：那么，老师还想问下同学们，你觉得给你印象最深的是哪段旋律呢？
生：后面的那段。
师：是的，我也是这么认为，那你发现后面是不是一直在重复？让我们来听听，总共重复了几次。
生：聆听。（6次）
师：那么请你们说一说每次出现时，在速度、力度、情绪，特别乐器上都有什么样的变化呢？
生：速度越来越快；力度越来越强；乐器越来越丰富。
3、第一部分分3个主题。
师：现在老师又有问题了，这部分音乐如果让你分段，你会怎么分呢？
生：讨论回答。
师：圆号出现时分为一段；大号、长号出现时又分为一段；重复6次的旋律也分为一段。那么你们说可以分为几个主题。
生：3个。
4、简介3个主题。
师：现在老师简单的把这三个主题来介绍一下。音乐一开始，奔涌湍急的音型中闪烁着璀璨的光彩，渲染出兴奋和激动的节日氛围，预示着欢乐的来临。音乐紧张振奋人心，其中的一些音调用不同的乐器反复，给人一种幽默滑稽的感觉，力度对比也很明显。
第一主题：喜悦的情绪十分明显，圆号主奏的主题充满了活跃的气氛，弦乐和木管形成的欢快的波浪使主题情绪更为高涨。乐队响亮的演奏使乐曲的情绪达到高潮后，乐曲呈示出欢欣鼓舞的动机。
第二主题：随后由长号和大号等铜管乐器奏出单纯而真挚的第二主题：充满生机，热情洋溢，富有气势。
第三主题：从容庄重，带有较强的民族舞曲色彩，音乐在多次的反复中，配器和伴奏织体出现了很多生动的变化，乐曲的情绪更加热烈，最后在凯旋般的号声中结束。
（二）、第二部分。
师：同学们刚才都听的很认真，其实我们刚才听的有3个主题的这段旋律，其实只是《木星——欢乐使者》第一部分，真正质朴无华、亲切感人的旋律还在后面等着我们欣赏呢，让我们一起去听一听。听了以后你们有什么样的感觉。
学生聆听第二部分。(跟着音乐划拍)
师：首先写的是《欢乐颂歌》，而且歌曲速度上很明显的由快板转为如歌的行板。音乐也变得格外庄严，整个第二部分由一首虔诚的颂歌构成。它那侃侃而述般的进行，使人想起教堂里唱诗班吟唱的赞美歌。让我们也来细细体会感受一番。来唱一唱这部分的旋律。
生：演唱。
(三)、聆听第三部分。
师：乐曲的最后一部分它其实是第一部分的再现，在辉煌华丽的气氛中，用欢乐颂歌的曲调结束整个乐章。请同学们听听，如果你听到颂歌这部分旋律，请举手示意。
生：聆听。
（四）、欣赏乐队演奏。
（五）、总结。
这首颂歌总共可以分为三个部分，第一部分气势异常浩荡，非常的欢乐，其中又可分为三个主题。第一主题为快板，喜悦的情绪十分明显；第二主题情绪非常亲切、柔和，热情洋溢，富有气势；第三主题转为3/4拍，好像一首民间舞曲，气氛热烈。乐章的第二部分为一首雄壮的“欢乐颂歌”，类似东方五音音阶的旋律，亲切感人，朴实生动。第三部分则为第一部分的再现，在变为庄严的慢板后又突然转为急板，让乐章在辉煌中结束。
而这首《木星——欢乐使者》是霍尔斯特行星组曲中的一首，而全曲由七首乐曲组成，分别以七颗行星的名称为标题：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。除了地球和当时还不为人类所知的冥王星外，太阳系的行星都在这部作品中得到了表现。
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