初中语文人教部编版八年级上册列夫·托尔斯泰课后作业题

7 《列夫·托尔斯泰》练习

一、基础巩固

1.选择下列加点字注音有误的一项（    ）

 A．胡髭（zì）   长髯（rán）   一绺绺（liǔ）   鬈发（quán）

B．黝黑（yǒu）  粗劣（liè）    滞留（zhì）    穹顶（qióng）

C．可憎（zēng） 蒙昧（mèi）   貂皮（diāo）    酒肆（sì）

D．掠过（lüè）  颔首（hàn）   锃亮（zèng）    轩昂（xuān）

2.找出下列语句的错别字，并将正确的改在后面的括号内

（1）像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来原于他那天父般的犹如卷起的涛涛白浪的大胡子。（    ）

（2）天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐蓬来好不了多少。（     ）

（3）它像枪弹穿透了违装的甲胃，它像金刚刀切开了玻璃。（    ）

3.结合具体语境，解释下列加点词语

（1）在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。

（2）小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。

（3）这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。

（4）有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。

4.根据所给的词语的意思，写出相应的词语

（1）比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。____________

（2）低着头显得很谦卑恭顺的样子。____________

（3）惶恐不安。____________

（4）无法揣测，难以捉摸。____________

（5）比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。____________

5.列夫·托尔斯泰，一个享誉世界的名字，一个让无数人为之敬仰的文豪。他的许多作品可谓是家喻户晓，妇孺皆知。那么，请同学们动动脑筋，想一想列夫·托尔斯泰的作品有什么？（举一例即可哦！）

6.合你的学习和生活体验，谈谈你对“联系生活、思考生活、积累生活的语文学习是快乐的享受”的理解。

二、课外美文阅读

难忘的一躬

　　上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。

　　孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。

　　中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。

　　上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。

　　“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。”

　　那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。

　　放学的铃声响了，孙老师还是没有来。

　　大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。

　　时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。

　　“孙老师说了，他一定会回来的。”

　　家长们只好退出去，静静地在教室外面等。

　　校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。

　　不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。

　　教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。”

　　教室内外静得出奇。

　　孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。”

　　然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。”

　　不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。

　　中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。

　　同学们泣不成声。

　　那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当作我人生中一笔最宝贵的财富……

　　                                    （选自《中国教师报》，作者张彩虹，有改动）

7．文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面？

8．联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。（任选一题）

（1）“孙老师就是我们学习做人的一本活教材”，将孙老师比作“活教材”好在哪里？

（2）“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？

9．文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要？为什么？

10．如果你是孙老师所教的这个班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文展开合理想像，写一段反映心理活动的文字（30字左右）。

 参考答案

一、1.A（“髭”的读音应为“zī”）

2.  （l）原——源  涛涛——滔滔    （2）蓬——篷    （3）违——伪  胃——胄

3.  （1）入木三分：这里形容眼神锐利、深入人心。    （2）粗制滥造：这里指托尔斯泰的面孔的丑陋。    （3）郁郁寡欢：这张脸总是闷闷不乐。    （4）正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

4.    （1）鹤立鸡群    （2）颔首低眉    （3）诚惶诚恐    （4）神秘莫测    （5）麻木不仁

5. 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》

6. 提示：语文的外延等于生活的外延，只要睁开我们发现的眼睛，像托尔斯泰一样善于积累，你会体验到语文学习的快乐的。结合自己的感受去答即可。

二、7．体现在两个方面：⑴学生起立后，他总要鞠躬还礼⑵最讲信用，答应学生什么事，总值做到。

8．（1）生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。

  （2）不好。“印”字突出了孙老师的鞠躬给“我”留下深刻的记忆，不可磨灭，用“留“字显得平淡。

9．有必要，补充交代后，让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持给学生上课，进一步突出了孙老师恪守信用的感人力量。

10．（此题答案开放。可以表达自己对孙老师的感激之情、畅想孙老师的行动对自己的影响、表示对孙老师家属的祝福等。）