人教部编版第四单元15 诫子书学案

《诫子书》导学案

  █“我”的学习目标（请根据预习提示及课后题，设立自己的学习目标）

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一、作者名片：诸葛亮（181—234）：复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。

二、书：“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。它既可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，可以谈论政治，谈论文学，还可以勉励后学。

   文言文翻译的方法

1.“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

2. “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。

3. “补”，就是增补。(1)变单音词为双音词(2)补出省略句中的省略成分。

4. “替”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。

5. “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

   文言文句子的朗读节奏的划分

1.根据文言句子语法结构确定朗读节奏。

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间或者说名词与动词之间。

2.根据句首的语气词来确定朗读节奏。

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫” 往往在发语词后进行停顿。

3.根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏。

4.根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏 。

一、初读课文——读准字音，读出节奏。

1．注意“我”的字音（温馨提示：把你认为重点的或容易读错的字整理出来。）

2.把自己朗读节奏把握不准的句子写下来。

二、再读课文——默读课文，感知文意

1．结合课文注释及学案中的学法指导，翻译原文。（温馨提示：有困难的可以小组讨论）

2．注意“我”的疑难（温馨提示：读书时困惑不解答是真正的困惑，把不理解的字词句标示出来，共同解决。）

请同学们再读文章，感悟深情。

推荐句式：我从“                    ”句，读出了诸葛亮告诫、劝勉儿子要        ，体会出了一位父亲的             之情。

1．             解释下列句中加点的词。 

 ⑴夫君子之行（        ）      ⑵年与时驰（        ）

 ⑶非淡泊无以明志   （          ）

2.用现代汉语翻译下面的句子

 ⑴年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 

⑵静以修身，俭以养德。

3. 作者认为，做人、治学要想成功就不能         、不能           。（用原文词语填空） 

4.家书，是亲人传递信息，交流情感的重要载体。本文对孩子寄寓哪些深情厚望？

5.请摘录一处你喜欢的对偶句，并简述理由。