语文一年级上册课文 39 明天要远足教学设计及反思

这是一份语文一年级上册课文 39 明天要远足教学设计及反思，共3页。
知识与技能
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
[教学重难点]
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
激趣导入
1、亲爱的同学们，今天我们一三班教室里可热闹了。一下子来了这么多老师听大家上课，你们的心情怎么样?如果姚老师说明天要带大家一起去远足，你的心情又会怎样呢？有位小姑娘得知明天要远足的消息和大家一样又激动又兴奋，为此她还写了一首诗。想知道她去哪儿远足吗？那就让我们走进有趣的儿童诗《明天要远足》找找答案吧！
2、师板书课题，生齐读课题。（第九课，明天要远足），这个课题与以前有什么不同?明字是后鼻音，你用什么方法记住他的？这里的“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅行）就是我们平常说的走路去远处旅行。
过渡：理解了题目意思，大家肯定急着读课文了。小诗人给我们设置了小障碍，她想考考你们能不能把这些生字宝宝都记住，才让你们去阅读欣赏她的诗作呢。下面，我们就到识字家园里一起来认认吧。
学习生字词
课件出示认一认
1、生自己认读生字。先老师带读，再请小老师带读。
睡、真、师、什是翘舌音，才是平舌音，吗要读轻声。（请小老师带读，指名读，分大组读，齐读。）带音节的我们会读，去掉音节你还能认出他们吗？讲出记字的好方法。（加一加、减一减，换一换，写笔顺，编歌谣记住）一字请一名学生讲解记字方法（吗、同、什、才、亮），齐读生字后开火车认读生字卡片。
过渡：大家闯过了生字关，词语关能顺利通过吗?课件出示“词语大冲关”。男女生分行读，齐读、指名读。
二、细读课文，再进行随文识字学习。
恭喜大家顺利通过了小作者的测试，现在我们可以欣赏她写的诗歌了。通过昨天的预习，你知道这首诗歌一共有几个小节？师解释小节的划分标准。（三个小节，）谁来读读第一小节？远足前的那个晚上，小作者怎么了？(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)这个字就念“海”。师：想想看，你用什么方法能记住它？
生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。
生2：我能用字谜记住它：每天都有水。
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？
生1：大海。生2：海水。生3：人山人海。
师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是——
花海。云彩很多时，我们就可以说—云海 竹子很多时，就可以说-竹海。
师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：蓝色、绿色……
师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。 (出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海) 人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。真是颜色繁多，瑰丽无比。大海这么美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。(生练读)
师：读得真好，老师都想去看看大海了。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
正因为不太相信老师的话，所以小作者很晚都睡不着。
四、 小作者明天要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么让她睡不着呢？(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的？
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)
(4)小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。她相信同学的话吗？你能读一读吗？
2．指名读第三小节，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
三、拓展学习
你觉得她的心里还会想些什么？学生思考后回答。这些都是因为她将要干什么而产生的想法？（明天要远足）
是啊， 远足的吸引力可真大！如果想看看大海、呼吸新鲜的空气，同学们利用假期也和家人一起去远足吧！
板书设计：
明天要远足
睡不着 海的图片 颜色多？
期待
云的图片 洁白柔软？
教学反思：
今天在忐忑中结束了我的公开课教学任务。第一次上新编版人教教材，觉得低年级段随文识字并不是那么好教。从入学来的近三个月的识字方法与拼读训练来看，这节课孩子们的表现的确不错。能主动拼读并当小老师带读，具备了评价他人的条件。对字形的认知也更有方法，会用换一换、加一加、变一变，甚至会自编歌谣来记忆。组词也能说正确，还能把词语拓展开。在朗读上，我培养了两个班级朗读能手，孩子们的朗读水平让听课的老师不禁自发鼓掌。作为一年级的课文教学，把握识记生字，朗读通顺有情感我已经做到，写字教学可以放在下一课时进行，这样这节课就更完美了。