语文七年级上册20 天上的街市获奖教学ppt课件

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部编版语文七年级上册《天上的街市》 教学设计课题名 20 天上的街市教学目标1.有感情的朗读并背诵这首诗。2.体会诗歌表达的思想感情。3.理解诗歌中联想和想像的作用, 培养联想和想像的能力。教学重点有感情的朗读并背诵这首诗。体会诗歌表达的思想感情。教学难点理解诗歌中联想和想像的作用, 培养联想和想像的能力。教学准备教师准备：《天上的街市》多媒体课件和音频。学生准备：课前通读全文两遍，熟悉课文内容，完成老师下发的导学案。教学过程一、新课导入1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会那"冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血! "的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤怒，他在五四运动高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这个时期，作者写下了《天上的街市》，表达了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。二、整体感知（一）作者简介郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。    他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。 二、整体感知听读课文，根据听读的印象试读。把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情;划出诗歌的节奏并标出重音。远远的/ 街灯/ 明了，好像/闪着 /无数的/ 明星。天上的 /明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的/ 街灯。我想那/ 缥渺的/ 空中， 定然有/ 美丽的/ 街市。街市上/ 陈列的/ 一些物品，定然是/ 世上没有的/ 珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/ 宽广。那/ 隔着河的/ 牛郎织女，定能够/ 骑着牛儿/来往。我想/ 他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/在走。三、探究感悟1.诗人由远远的街灯联想到什么？【点拨交流】由远远的街灯联想到明星，相似点：明亮联想：由实际存在的事物想到与它相似的其他事物的心理过程。 2.又由天上的街市想像到什么？【点拨交流】由天上的街市想象到牛郎织女的生活。 3.诗人是如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？【点拨交流】诗人由街灯联想到明星，逐步想像到天上的街市有珍奇的物品和牛郎织女幸福的生活。 联想与想象【点拨交流】联想指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，想像指想出不在眼前的具体形象或情景。联想和想象的区别：1、看到天上的星星就想起了自己曾经看到过的牛郎织女的神话传说，这是联想。2、看到地上的街灯，就在脑海中产生了画面感，即便是下雨天也似乎看到天上的星星，看到了天上热闹的街市，看到了街市里买的各种物品，还看到了牛郎织女在天上幸福地生活，诗人郭沫若把它们组合到一起形成了一幅画面，这个就是创造出新形象的过程。因此属于想象而非联想。 5.诗中描写的是怎样的四幅画面？【点拨交流】第一幅：星灯辉映图第二幅：街市奇珍图第三幅：骑牛往来图第四幅：天街闲游图四、深层探究1.诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？【点拨交流】神话传说中的牛郎织女被无情地隔在天河两岸,有情人难成眷属.《天上的街市》中诗人却把他们写的自由自在、无忧无虑、幸福美好。 2.郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？表现了诗人怎样的思想感情？ 【点拨交流】以天上的美好、富足反衬人间的丑恶、贫苦，表现了诗人对黑暗现实生活的不满。表达了诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活。3.诗中共用了四个定然：【点拨交流】四个“定然”都表示断定的语气，所描绘的事物明明都是出于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明了坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后也同样受到了鼓舞和感染。     五、课堂小结本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 布置作业要求：    1.由一个事物或场景，展开丰富的想像和联想。    2.字数在400左右。板书设计 联想：街灯 明——闪 明星  明星 现——点 街灯  想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的）  牛郎织女 来往 闲游  表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。  教学反思对学生还是应当多鼓励的。不要太苛刻，他们还是孩子，不要用成人的眼光要求他们，对他们要求太高，要多看到他们的进步，闪光点。