5.4光合作用与能量转化（第二课时）教案--高一上学期生物人教版（2019）必修1

一、教材分析第五章 细胞的能量供应和利用第 4 节 光合作用与能量转化第 2 课时教学目标1.从宏观到微观的观察，让学生认同生物体结构决定功能的观点；2.以恩格尔曼的两个实验为素材，引导学生基于科学实验，经过科学思维得出结论。教学重难点教学重点：叶绿体的结构；恩格尔曼实验教学难点：恩格尔曼实验二、教学过程教学环节教 学 活 动设计意图叶绿体的结构展示从宏观到微观，使用光学显微镜观察叶绿体结构的显微结构，以及使用电子显微镜观察到的叶绿体亚显微结构，让学生观察总结叶绿体的结构组成。提供教材资料 2，学生分析叶绿体内含有的物质，结合上节课的知识，色素能够吸收光能，得出结论，叶绿体的功能之一是吸收光能。温故知新，让学生实现可视化的认知。，叶绿体的功能展示恩格尔曼的第一个实验，分析实验自变量、因变量等要素，得出“叶绿体在光照条件下能吸收光能用于光合作用放氧。引导学生按照科学探究的一般步” 骤，分析实验，三、学习评价（习题等）叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞器,下面有关叶绿体的叙述正确的是（ A ）A.叶绿体中的色素都分布在类囊体结构的膜上B.叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中D.光合作用的酶分布在外膜、内膜和基粒上的结论。将恩格尔曼的实验与色素吸收光能的实验相结合，展示恩格尔曼的第二个实验，得出“叶绿体主要吸收红光和蓝紫光用于光合作用放氧”这一结论。通过叙述其他科学家的发现历程，结合恩格尔曼的实验结论，得出“叶绿体是光合作用的场所”这一结论。训练科学思维。归纳总结引导学生分别总结叶绿体的结构和功能，回归教材最后一整段文字，解释叶绿体始于进行光合作用的结构基础。明晰概念，提升结构与功能观。