3.2分泌蛋白的合成与运输教案--高一上学期生物人教版必修1
展开《分泌蛋白的合成与运输》之教案
课题 | 人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章《细胞的基本结构》第二节《细胞器——系统内的分工合作》 ————《分泌蛋白的合成与运输》 | ||||||||
班级 | 高一年级 | 时间 | 10min | 课型 | 新授课 | 授课教师 |
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教学目标 |
知识与技能 | 1、 掌握分泌蛋白的概念和实例 2、 能对同位素标记法的实验现象和实验结果进行推断 3、 描述分泌蛋白的合成与分泌过程 | |||||||
过程与方法 | 通过阅读并分析实验图文资料，培养了整理信息的能力，以及思考问题、分析问题和解决问题的能力 | ||||||||
情感态度与价值观 | 认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合来完成。 | ||||||||
教材分析 | 在这一章中，细胞作为一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合来完成。因此在教学上，因用系统分析的方法来研究细胞，研究细胞的各组分是怎样既相对独立，又紧密联系的。在《细胞器——系统内的分工合作》这一节中，通过对各细胞器的功能及特点的教学，再以分泌蛋白的合成与运输为例，进一步体现细胞器的协调配合，最后借助膜面积的变化，帮助学生建立生物膜系统的概念。 | ||||||||
学情分析 | 在前面第二章的学习中，学生对组成细胞的蛋白质、核酸、脂质等分子及其重要作用有了较全面的了解。只有当这些分子有机地组合在一起，形成细胞的各种结构时，细胞才能是一个基本的生命系统。因此，本章有利于学生建立细胞的基本结构框架，通过本节的学习，利于学生理解细胞的生命活动是通过各组成成分的协调配合来完成。 | ||||||||
教学重点 | 分泌蛋白的合成与运输过程 | ||||||||
教学难点 | 1、 参与分泌蛋白的合成与运输过程中各细胞器的作用 2、 分泌蛋白的合成与运输过程中膜面积的转化与变化 | ||||||||
教学用具 | CAI课件、幻灯机、投影仪、黑板 | ||||||||
教学方法 | 讲授法、小组讨论法、练习法 | ||||||||
学生学法 | 小组讨论法、观察思考法、练习法 | ||||||||
教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | ||||||
导入 （1mim）
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创设情境、问题探讨 工厂一般都由若干个车间个部分组成。例如，有采购原料的部门，对原材料进行初加工的车间，生产产品的车间，质检部门，销售部门，为产品的生产提供设计图的部门，负责动力供应的部门，等等
1.分泌蛋白的概念及实例 A.概念：在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的蛋白质 B.实例：消化酶、抗体、蛋白质类激素 C.教师提问：性激素、呼吸酶、血红蛋白是分泌蛋白吗？为什么？
2.实验：豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白的形成 教师提问： （1）分泌蛋白的合成及运输过程如何？ （2）所有的核糖体都与分泌蛋白的形成有关吗？ （3）经核糖体合成的分泌蛋白，为什么要经内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞外呢？ （4）这一过程，需要能量吗？由哪提供能量？
3.膜面积的变化 A．教师提问： 分泌蛋白由什么进行运输？ 囊泡是怎样形成的？其作用是什么？ 囊泡的形成使得各膜面积发生怎样的变化？
B．让学生画一画 随着时间的变化，细胞器上放射性强度的变化曲线 | 小组讨论 （1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？ （2）细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？
带着问题，观察、分析并思考实验图文资料
先独立思考，再小组讨论、回答问题
动手画一画 思考曲线图的自变量、因变量是什么
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联系实际生活，通过创设生活情境的方式导入教学主题，将细胞类比为工厂，形象生动，大大激发学生的学习兴趣
教师引导学生处理实验图文资料，培养了学生整理信息的能力，以及培养学生的思考问题、分析问题和解决问题的能力。
培养学生独立思考的习惯及合作学习精神
培养学生的画图能力，在画图的过程中学会分析问题、思考问题、解决问题 | ||||||
讲解 （5min）
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巩固练习 （3min） |
让学生完成CAI课件上的课堂同步练习，对课堂练习进行点评并解答学生的疑惑 |
完成CAI课件上的课堂同步练习，有不懂的问题及时向教师提问 |
通过练习进行查缺补漏，巩固所学的新知识，引导学生进行总结，并引发思考以达到发散学生的思维的作用
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小结 （1min） |
（1）.分泌过程：核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜
（2）膜面积的变化： （3）研究方法：同位素标记法 （4）供能：线粒体 （5）运输：囊泡
（6）板画： |
课堂小结上有些简短，没有很好地构建起知识脉络
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教学反思 | 1、 板书不够工整美观 2、 教学语言不够凝炼 3、 在膜面积变化的教学中，忘记对囊泡该概念的提问，学生动手画图前，没有通过囊泡该概念来引导学生 | ||||||||
作业布置 | 1、 完成《同步练习》第三、五题 2、 思考：为什么内质网膜、高尔基体膜、细胞膜可转换？ 3、 预习第三节《生物膜系统》，完成导学案 | ||||||||
板书设计 | 分泌蛋白的合成与运输
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