人教部编版二年级上册4 曹冲称象教案设计

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这是一份人教部编版二年级上册4 曹冲称象教案设计，共4页。

教师姓名		单位名称			填写时间
学科	语文	年级/册		二年级上册	教材版本	部编版
课题名称	曹冲称象
教学目标	理解曹冲想出办法的原因。
重难点分析	重点分析		这是小学阶段第一则历史小故事，发生年代遥远，学生可能不能理解古代科学不发达，称东西只能用秤。
	难点分析		学生在学习过程中由具体到抽象，再有抽象到具体的水平还有待训练（看书说过程，到打乱顺序重新排列）；学生理解曹冲称象的好处时，如果不借助思维导图，很难理解曹冲以船代称、用水代称杆、用石头代替一整头大象的妙处，从而难以理解曹冲的聪明才智。
教学方法	1.用生动的动画帮助学生理解课文，体会曹冲的聪明 2.学生有趣的讲解让学生理解曹冲想出办法的原因
教学环节	教学过程
导入	1 、复习导入同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有） ------ 出示生字卡片 1 ．开火车； 2 。摘果子； 3 。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 4. 找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 [ 以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 ] 同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。 ------- 板书课题（竖版）
知识讲解（难点突破）	、自学、汇报回顾师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有 6 （生齐答）个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？谁记得？生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。 3 、学习第 1 、 2 自然段师：真棒。好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读 1 、 2 自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。 [ 通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 ] 刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报？小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老师之前说过，这头大象是很珍贵的。因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。作者用“又……又……”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。谁能也能用“又……又……”的说句话？（指两名）。谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。 4 、学习第 3 自然段同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。看原文，把“有的……有的……还有的……）圈上，这是一组并列句，说明官员们都在议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的……有的……还有的……”说句话？（指两名）（指导学生从哪些方面想比如操场、公园、天空、小河思路打开，造句的内容才会丰富） [ 对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。 ] 官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“ 直 ” 是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？夸夸他们。 5 、学习第 4 、 5 自然段曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？请看自学指南三，轻声读第 4 、 5 自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。（小组汇报） [ 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 ] 用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？（石头和大象重量相等，大象不能杀了称重，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？（没有）而是（高兴地点点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？（生想象回答） [ 在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。 ] 这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。“果然是什么意思？”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名 - 三名） [ 活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。 ] 曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第 4 、 5 自然段。 [ 用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。 ] 6 、学习第 6 自然段曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么？ [ 认真倾听，积极动脑筋想办法 ; 善于观察和学习，知识丰富（课外阅读） ]
课堂练习（难点巩固）	（一）总结升华问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？　　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：　　读一读，比一比 “ 曹操的儿子曹冲 7 岁。 ”“ 曹操的儿子曹冲才 7 岁。 ” 　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。　　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。　　师：曹操听了（生：直摇头。）　　出示课件：　　结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。 1 、从上到下。 2 、公正的。 3 、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？ [ 降低理解难度，体会 “ 直 ” 在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。 ] 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
小结	二）拓展延伸问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） [ 拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。 ] 学生评议方法的可行性。结语：曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！ 8 、教学评价：用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。