小学语文人教部编版二年级上册24 风娃娃教案设计

基本信息

课题

《风娃娃》教案设计

作者及工作单位

教材分析

风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

学情分析

我班学生他们对童话故事特别感兴趣，他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

 教学目标

   知识技能目标：1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

过程与方法：通过交流识字方法展示识字效果。
　  情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点和难点

重点：1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。、

难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。孩子们，猜猜它是什么呀？（风）

揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。

结合学生的生活，猜谜语，激发学生学习兴趣。

板书设计·

风娃娃究竟是一个怎样的娃娃呢？我们一起走进课文，听老师读课文，边听边给课文标自然段落。

（播放背景音乐，教师范读课文）

老师读得怎么样？谁来评价评价。

那请你们也像老师一样读一读课文，注意如果遇到不认识的字，你该怎么办？（

本环节主要是让学生更好的掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价，“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人，多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜劲头。以多种形式学习课文，形成对课文的初步感知

 风娃娃---好心、傻气

你看，调皮的字宝宝来到了我们的课堂中，快来和它打打打招呼吧！（开火车读生字）

这些字宝宝又跑到了词语的队伍中，一起来喊喊他们的名字。（齐读三遍）

看来同学们已经记住了这些字宝宝，那你是用什么方法记住的？请你和你的同桌说一说识字好方法。

让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯

学生学习活动评价设计

风娃娃长大了，风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”请同学们自己读一读课文的2、3自然段，想一想风娃娃为人们做了什么事？请用波浪线画出相关句子。

交流：结合重点句指导读中感悟

    “秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”（谁来当当开心的秧苗和风娃娃？——指导读）

    风娃娃是怎么帮助秧苗的？

    “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

    （指名表演：做动作理解“吸” （二）学习交流“做坏事”板块。

　  师：可以按照我们刚才的朗读表演的方法学习小组自由读五、六、七段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　 （反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果你是风妈妈，你想对风娃娃说些什么。

 “深深地吸”，这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）

    这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动  断断续续  转得飞快  奔跑着）

    风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。

    出示屏幕，齐读此段。

    师：读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！

    风娃娃又去干什么了呢？学生读第三段。理解“纤夫”

    指导读出“纤夫”的艰辛，知道这时风娃娃的帮忙是很需要的。

    听配乐读，体会风娃娃的好心。

    师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解 

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？你在生活中有没有做过像风娃娃类似的事呢？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

你打算教风娃娃怎样做，才能把这些令人伤心的事情变成令人开心的事呢？

    在我们的生活中，风还可以为人们做哪些好事和坏事，请你写下来，一句、两句都可以。

此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）

教学反思

《风娃娃》教学反思

课文利用风娃娃这一学生喜爱的形象帮助人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，如果风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。但教完这一课，，突然发现我的确忘了对学生介绍风的种类，让学生能够更加清楚明白，不同的风力对我们人类的利弊是不一样的。比如教材中的风娃娃就应该是两个不同的娃娃，一个是和风，能够帮助人们干活；而另一个干坏事则是大风。假如能够在这里让学生讨论一下，没有了风，风筝还会飞走，衣服还会吹走吗？进一步让学生学会判断事物之间是相互依存的关系。

    我的教学设计能够根据孩子的年龄特点和教材特点来设计。并且能够把知识的教学落到实处，从音形意三处着手进行。首先每个字音的出示，都有孩子们自己的观察和提示发音的重点。然后运用了多种形式去读，让孩子在反复读的过程中识记生字的字形，接着对孩子们依然不能识记的生字进行识字方法的教学和训练，总之孩子们在短短的时间内都迅速的掌握了字音和字形。对于词义和字义的理解，我更是设计了很多适合孩子的方式方法。比如：用词语练习说话、比较法、归类法、卡片演示法、实验法等生活经验借鉴法。

在生字教学中觉得应该注意。对学生的带拼音读应该读之后让孩子们自己读一下，进行自检，然后对自己不会的进行同桌互学。

    对于问题的设计是很有效的，我设计的问题是：风娃娃做了几件事。孩子们很快在问题的指导下，理清了课文的线索。而且，我理清线索时，我还引导他们用简单的小标题来总结课文。而在进一步理清线索是，我设计的问题是：观察一下，这组词组你们有什么发现？这样的问题有难度、有深度，使孩子们从词的角度，从课文事件的角度都得到了很有益的训练。

在课堂上我的教态亲切自然，能和学生平等交流，对孩子的评价语很到位。课堂上我的语言比较随和，不够精炼，这是平时对自己要求不严格的一个表现，以后要对自己的言语精心设计，平时多多对自己的课堂语言进行设计和管理。

在阅读中，引导学生通过朗读来感悟课文，减少了大量的分析，同时在阅读教学中尝试复现生字，巩固生字、词语、说话、将阅读和识字教学相融合。