人教统编版2 烛之武退秦师图片ppt课件

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（郑伯）今急而求子，郑亡子亦有不利焉
秦与郑无隙，秦与晋曾不合
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还
说理讲究“以情动人，以理服人”。所谓“以情动人”就是善于抓住听者的心理，体贴关怀，曲尽其微；所谓“以理服人”就是阐述的理由脉络清晰、环环相扣、层层递进。请同学们找出文中的两段游说辞令，并思考这些理由如何实现“以情动人，以理服人”的说理效果？
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
使杞字、逢孙、杨孙戍之，乃还
亡郑无益，且有损秦国利益
自我批评，抬高烛之武的地位，纾解烛之武怀才不遇的感受。
假设论证，合理推导，激秦决心。
反向立意，以退为进，消除戒心，转换立场，激秦疑心
直截了当，点明存亡与共的利害关系
援引旧例，离间秦晋，卸秦担心
正面说明，亮出来意，用秦贪心
找寻共同立场，晓之以理。从双方关切和共同利益切入，申明同一立场，让听者卸下防备，再说明道理。
或展示尊重，以情动之。如尊称、谦虚的表态；或坦诚描述拉近与游说对象的心理距离。
围绕核心点，层层递进。通过严密的逻辑呈现论证的合理性。
或大胆假设，阐明利害。大胆假设事态发展的结果，放大利、害之处，更直观形象。也可援引旧例，增强假设的合理性。
比较《烛之武退秦师》和《邹忌讽齐王纳谏》中的 说理方式，找出异同，并通过图式呈现你的发现。
从各国局势着眼，层层推理
从身边小事入手，以近取譬
站在对方立场以情动之以理服之
坪山高级中学 王运发