人教版二年级上册9的乘法口诀教学设计及反思

这是一份人教版二年级上册9的乘法口诀教学设计及反思，共5页。教案主要包含了学习目标，学习设计等内容，欢迎下载使用。

（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第80页（例4及做一做）。
这节课是在学习了2～8的乘法口诀基础上学习的，同时也是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸。学生已经熟练地掌握了2～8的乘法口诀，并且理解了乘法的意义。然而9的乘法口诀比之前的内容更多、句数更多、学生更容易混淆。所以通过本节课的学习，学生要熟练地掌握9的乘法口诀并会解决简单的实际问题。为后面学习表内除法和多位数乘、除法做铺垫。
（二）核心能力
本单元是第一学段“数与代数”中“数的运算”的内容，《课标（2011）》要求“能熟练地口算表内乘法”。因此，通过这节课的学习，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算，提高运算能力。
（三）学习目标
1.通过自主探索，经历编制9的乘法口诀的过程，在编口诀的过程中感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2.通过观察、比较、探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。
（三）学习重点
熟记9的乘法口诀并运用9的乘法口诀进行计算。
（四）学习难点
初步探索9的乘法口诀的规律。
（五）配套资源
实施资源：《9的乘法口诀》名师教学课件
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
分别计算2个9，3个9，4个9……9个9的和
（二）课堂设计
1.复习旧知，引入新知。
（1）口算
9＋9＝9＋9＋9＝9＋9＋9＋9＝9＋9＋9＋9＋9＝
（2）先说口诀，再计算
7×8＝2×4＝5×7＝
6×3＝5×6＝7×7＝
师：同学们，我们已经学习了2～8的乘法口诀，今天我们一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
【设计意图】通过进行相同加数的计算进一步感受乘法的简洁性，为理解9的乘法的意义做准备。乘法口算的练习，不仅使学生回顾了乘法口诀，同时也发展了学生的运算能力。
2.问题探究
（1）编制乘法口诀
为了纪念屈原，每年的端午节我们不仅要吃粽子，各地还会举行划龙舟比赛。
瞧：人们正在如意湖举行划龙舟比赛呢！（出示PPT）
思考：从图中，你能获得哪些数学信息？1条龙舟上有几个人，表示1个几？
2条龙舟上有几个人，表示几个几？用加法怎么表示，乘法呢？（9＋9＝18，2×9＝18或9×2＝18）
思考：2×9＝18或9×2＝18的口诀是什么？如果是3条、4条呢？表示几个几，应该怎样列式？口诀是什么呢？
（2）学生独立总结完整的9的口诀
师：如果给你其他数量的龙舟，你能自己总结吗？先想一想，独立完成课本80页例4，,再在小组内讨论交流，汇报梳理。
学生汇报小组编写的9的乘法口诀。
师：同学们通过计算龙舟上的人数，自己编出了9句9的乘法口诀，真了不起！
（3）寻找规律，记忆口诀
师：现在给大家半分钟时间，看看你能把所学的9的乘法口诀都记住吗？为什么有的同学能记住，而有的同学不能呢？
思考：你发现了哪些规律可以帮助我们快速地记忆9的乘法口诀吗？
学生独立思考后进行小组内讨论，全班汇报交流。
预测方法1：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9，即每一句比上一句多一个9。
预测方法2：积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位上的数与个位上的数的和是9。
预测方法3：后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位上的数依次多1，个位上的数依次少1。
预测方法4：9乘几就等于几十减几。
9×1＝10－19×2＝20－2
9×3＝30－()9×4＝（）－()
9×5＝（）－()9×6＝（）－()
9×7＝（）－()9×8＝（）－()
9×9＝（）－()
师：有了这么多记口诀的方法，我相信同学们一定会选择一个自己喜欢的方法，快速并熟练地记住9的乘法口诀的。
【设计意图】教学中，要让学生在“学会”的基础上掌握“会学”的本领。因此在教学9的乘法口诀时，先由教师引导学生整理，在此基础上放手让学生独立总结出剩下的几句乘法口诀。学生不仅体会了每一句乘法口诀的来源，也经历了每一句乘法口诀的形成过程。然而对于9的乘法口诀，怎样才能快速而有效的记忆呢？学生通过有效观察，发现了规律并进行了归纳，初步培养了学生的归纳与概括能力，从而帮助学生记忆9的乘法口。
3.课堂总结
这节课通过观看划龙舟比赛，我们知道了1条船有9个人，即1×9＝9或9×1＝9，对应的口诀：一九得九；2条船有2个9，即2×9＝18或9×2＝18，对应的口诀：二九十八,从而编制整理出了9的乘法口诀，并且知道每句口诀对应两个乘法算式。为了快速并熟练地记忆9的乘法口诀，我们从不同的角度观察，找到了许多有关9的乘法口诀的规律: 每相邻两句口诀的积相差9；积的十位上的数与个位上的数的和是9；后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位上的数依次多1，个位上的数依次少1；9乘几就等于几十减几。
（三）课时作业
现在我们运用口诀解决一些问题。
1.先说口诀再计算。
2×9＝6×9＝7×9＝9×9＝
9×8＝9×3＝9×5＝9×4＝
【答案】18、54、63、81、72、27、45、36
【解析】考查目标1、2。——本题打乱顺序，让学生灵活运用9的乘法口诀进行计算，这样可以逐步培养学生迅速、正确进行乘法口算的能力。
2.填空。
（ ）×7＝639×（ ）＝18
（ ）×（ ）＝369＋9＋9＝（ ）
9×8－9＝（ ）5×9＋9＝（ ）
【答案】9、2、4或9、9或4、27、63、54
【解析】考查目标1、2。——本题加深了学生对乘法意义的理解，培养了学生灵活思考的能力，同时又逆向考查了9的乘法口诀。本题计算方法多样：如9×8－9可以理解为“比8个9少1个9的数是几”，即7个9，则可以直接算7×9＝63；当然也可以先算9×8＝72，再算72－9＝63。
3.在括号里填上适当的数。
10、19、28、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
【答案】37、46、55、64、73、82
【解析】考查目标1、2。——本题是较为开放的找规律填数的练习，可以有不同的思考角度，从而使学生体会到同一个问题可以有不同的思考方法和解决策略，培养思维的灵活性。如：有的同学根据 “从第二个数开始，每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数；有的根据10－0＝10、20－1＝19、30－2＝28……这样一个规律来填数；有的根据“从第二个数开始，十位上的数字逐渐增加1，个位上的数字逐渐减少1”这样一个规律来填数；有的根据每一个数都比相应的乘法口诀多1，即1×9＋1＝10、2×9＋1＝19、3×9＋1＝28这样的规律来填数……