小学语文人教部编版五年级上册18 慈母情深优质课件ppt

慈母情深深几许

——统编版语文五年级上册《慈母情深》第一课时教学设计

一、设计理念

引领学生用电影拍摄的方式感悟场景描写的妙处，体会慈母情深。

二、教学目标

（一）走近时代背景，体会情节发生的合理性。

（二）关注场景描写，通过文本的反复诵读深挖对照之处。

三、教学过程

板块一 单元导读，明确目标

（一）观看单元导读，明确学习目标。

师：请同学们观看71页图片和文字，告诉大家你发现了什么。

（二）点名生答，随后师总结本单元学习重点：

1. 关注场景和细节描写。
2. 用恰当的语言表达感受。

板块二 朗读本课，背景延伸

（一）语言导入本课，检验预习成果。

师：今天我们要品读的这篇文章，出自当代作家梁晓声之手。提到梁晓声，我相信同学们对他有所了解。谁能跟大家分享一下你知道的梁晓声？

点名生答，师补充作者背景。梁晓声曾写到，父亲往往教会孩子用理智的眼睛去看世界，母亲则教孩子用情感的眼睛去看世界。可想而知，梁晓声的童年虽普通，但却充满了温情。

（二）生自读课文，梳理故事脉络。

让我们走进他的童年。请同学们按下暂停键，自由读课文，注意以下提示：

1. 出声诵读，边读便想象课文中的场景。
2. 读后，用自己的话说说，课文讲了什么样的故事？

（三）补充背景，找寻原文依据，懂得作者开口要钱之“难”

问题讨论：我想买一本一元五角钱的书，你觉得这件事儿难吗？

难，难在那时的社会状况——学生分享课前搜集的20世纪60年代工资、生活费、压岁钱情况资料，师生共读梁晓声《母亲》中描述自家经济状况的选段。

难，难在梁晓声极想要这本书——从原文中找寻照应着作者渴望书籍的句子。

板块三 电影定格，场景体悟

（一）引入电影拍摄，聚焦场景描写

师：读完，听完，我仿佛听到了作者去要钱时支支吾吾、不好开口，看到了他抓起衣角、眉头紧皱。老师看到了这样的梁晓声，你仿佛看到了怎样的他？

点名生答，引入“场景”概念——电影质感来源于场景搭建。

（二）朗读场景描写段，概括关键信息

1.利用图片引入场景描写段，师生共读，用一个字总结场景视觉特点。

2.抓住关键句，体会场景听觉特点，感受母亲工作环境的恶劣。抓住“噪”、“嚷”两个字的字形，让学生体会场景的喧嚣，从原文中找寻描述场景吵闹的对应句子，并连续追问，让学生体会母亲工作的艰辛。

四、作业设计

搜集作者梁晓声的背景资料和20世纪60年代的经济状况资料。