人教版二年级上册第七单元《认识时间》第90页例题1教案

2022-08-02 19:50
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人教版二年级上册7 认识时间教案及反思

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这是一份人教版二年级上册7 认识时间教案及反思，共8页。教案主要包含了创设情境,引入课题，探究新知，巩固加深，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

《认识时间》教学实录

课标内容：

能熟练地掌握时分的关系，理解1时=60分。

教材分析:

本课是学生在认识整时的基础上,认识分,理解1时=60分会认识几时几分。新教材的这一编排,和以往教材有着很大的不同。老版本的教材中,认识时间全部安排在一年级,上册认识整时和半时,下册认识几时几分(精确到每1分)。而新教材则把认识整时放在一年级,二年级认识半时、分和几时几分(精确到分)。这种调整,降低了一年级的学习难度,让“半时”建立在学生认识分的基础上,注重知识的内在逻辑性;精确到5分的教学目标也符合学生的生活实际。但同时,这种改变,也加大了本堂课的容量。本课的重点是会认识钟面上的几时几分、知道1时=60分;难点是理解1时=60分,还有接近整时的时间读写。

学情分析：

学生已经知道钟面的基本组成,认识了整时。但是在学生的理解中,钟面时间是一个静态的存在,学生并没有观察钟面分针、时针行走的生活经验。同时,有些学生在平常的生活中已经会认半时,但并不清楚半时的意义。

本课的设计,基于学生已有的生活经验和知识水平,运用教具、课件等让学生感受钟面时针、分针行走的过程,在体验中获取知识。

教学内容:

人教版二年级上册第七单元《认识时间》第90页例题1的内容。

教学目标:

1.了解钟面上分针走一大格是5分钟,走1小格是1分钟;时针走了一大格是1小时,能正确读写几时几分,并知道1时=60分,30分钟也就是半小时。

2.通过学生观察、操作、思考讨论等活动,初步培养学生探索和合作意识。

3.在教学中教育学生珍惜时间,培养学生合理安排时间的好惯。

教学重点:

能5分5分地读取时间,能读出几时几分。

教学难点:

初步建立1时、1分的时间观念。

教法学法:

引导法、旧知迁移法，自主探究、合作交流。

教具准备:

课件、钟面模型、纸制钟面

教学过程:

一、创设情境,引入课题

师：同学们，今天老师给你们带来了一个熟悉的朋友，看到我们这节课的题目，大家猜到它的名字了吗？

生：钟表。

师：对，就是钟表。（课件出示）

这些钟表上的时间大家认识吗？我们一起来看一看。

（出示钟表画面，学生回答，老师记录时刻，注意不同写法。）

板书：3时 6时 9时 12时

3:00 6:00 9:00 12:00

师：这些都是我们之前学过的整时，当整时的时候，时针和分针在钟面上是怎么分布的呢？

生：分针指向12,时针指向几就是几时。

师：同学们回答的真好。

师:我猜同学们一定喜欢玩游戏吧！那我们现在来玩一个“猜一猜”的游戏；猜猜老师周六是几时起的床？

生1：6时。

生2：7时。

生3：8时。

师:同学们猜的不太对，其实呀!老师是这时起的床。(课件出示8时5分的钟表)。

师：像这种分针没有指向12,我们还能说它是整时吗？

生：不能。

师:像这种不是整时的时刻,我们还不太熟悉。那今天我们就来进一步学习——《认识时间》(板书课题)

二、探究新知

1.师:以前我们已经知道了钟面上有时针、分针,还有12个数字,同学还能描述一下时针和分针各长什么样吗？（课件出示）

生:时针短、分针长。

2.认识钟面

（1）认识大格

师:钟面上除了这些,还有什么呢?请同学们认真观察屏幕。你还有其它发现吗？

生1：我发现钟面上有一些大格和小格。

生2：我发现了钟面上有12个大格。

师：通过我们的观察，你知道在钟面上怎样算是一大格吗？

（指名回答）

生1：从12到1是一大格。

师：说的太好了，大家还能说一说从哪儿到哪儿是一大格吗？

生2：从1到2是一大格。

生3：从2到3 是一大格。

……

师：大家真棒！通过观察我们发现，从12到1是一大格，从1到2也是一大格。也就是说，每相邻两个数字之间都是一大格。

师：钟面上一共有多少个大格呢？

生：一共有12个大格。

师：到底是不是有12个大格呢？我们一起来数一数。

师生共同数大格。

（板书：12个大格）

（2）认识小格

师：请同学们认真观察，每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？大家仔细看一看、数一数。

生：每个大格里有5个小格。一共有60个小格。

师:同学们观察得真仔细。从12到1，里面一共分成了5小格。

（出示放大的钟面，一起数一数。）

师：其它大格里也有5个小格吗？请大家再找几个大格数一数。

学生自由数小格，指名回答。

生1：我发现1到2是5小格。

生2：5到6是5小格。

生3：9到10是5小格。

……

（板书：每个大格里有5个小格）

师：那整个钟面上一共是60个小格吗？我们一起算一算。

师：12到1是5小格，到2呢？到3呢？……从12到10有几小格？到11呢？到12呢？你是怎么算出来的？

生1：每次加5计算。

生2：我利用5的乘法口诀计算出来的，超过的部分再每次加5.

（板书：钟面上一共有60个小格）。

学生齐读。

3.建立时、分的概念。

（1）认识“时”。

师：刚才我们认识了大格和小格，你知道钟面上的指针是怎样走的吗？

演示：时针从12走到1。

师：时针从12走到了几？走了多少？

生：从12走到1，走了1大格。

师：时针走一大格是多少小时？

生：1小时。

总结出示：时针走一大格是1小时，也可以说1时。

师：时针走2大格是几时？走3大格呢？

生：2小时、3小时。

师：时针从12走到4，走了几小时？

生：4小时。

师：你是怎么知道的？

生：时针从12 走到4，走了4大格，就是4小时。

师：从12走到6呢？

生：6小时。

师：如果是从7走到11呢？

生：4小时。

师总结：时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时，只要看时针走了几大格就可以。

（2）认识“分”。

师：时针表现过了，分针也想出来活动一下筋骨。

演示：分针走一小格。

师：分针走了多少？

生：1小格。

师：分针走一小格是多长时间呢？

（总结：分针走一小格是1分。）

师：分针从12走到1，是几分钟？

生：5分钟。

师：你是怎么知道的？

生：从12起分针走一格是1分,走2小格是2分，走5小格也是一大格，也就是5分钟。

师：从12走到2呢？走到4呢？走到6呢？走到9呢？走到12，分针刚好走了一圈，是多少分？

生：分针走一圈是60分。

小结：看来，分针的走动一般以小格为单位，走一小格是1分，一圈是60个小格，就是60分。

4.认识1时=60分。

师：刚才我们一起认识了时和分，那时和分之间有什么关系呢？我们来拨钟看一看。

师：时针指着12，分针也指着12，接下来我们拨动分针。

师：当时针和分针同时指着数字12的时候，是12时整，也可以表示为12:00。（板书）

师：看，时针和分针同时开始走动了，分针走到了4，时针有没有走满一大格？分针继续走，走到了6，时针走满一大格了吗？

生：没有，时针走了半格。

师：当时针指着两个数字之间，分针指向了6，刚好走了半圈，就是30分，30分也可以说成是半小时，这时候钟表上的时刻就可以说是12时30分，或者12时半，也可以表示为12:30。

指导学生，练习时刻的书写方法。

师：我们继续拨，走到9呢？现在分针走到了12，时针和分针同时停下。仔细观察，你发现了什么？

生：分针走了一圈，时针走了一大格。

师：通过拨钟，我们发现，时针从1走到2，走了一大格，是1小时；分针从12走到12，走了一圈，是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。

师：是不是每次时针走一大格，分针都会走一圈呢？我们一起拨一拨，看一看时针和分针的走动情况。

学生拿出准备好的钟表模型，尝试拨钟。

师：我们很清楚的看到，时针每次走一大格（是1时），分针都会走一圈（是60分）。所以说：1时=60分。（板书）

齐读2遍。

三、巩固加深

师：现在同学们应该知道老师是几时几分起的床了吧？

生：8时5分。

师：通过这节课的学习，你们知道老师周六是8:05起的床。老师还有一个问题想问问同学们，如果是周一到周五，你们能按这个时间起床吗?

生：不能,如果那样会迟到的。

师：对，今后，同学们要合理安排利用我们的时间。

四、课堂总结

师：在这节课的最后，我想问一下同学们，都学到了那些知识？（学生畅所欲言）

师：同学们可真厉害呀！在一节课上就掌握了这么多知识。大家只要把握每一分钟，就能学到更多的知识，1分钟我们可以写7、8个字,可以做10道算术题。1分钟虽然很短,在生活中却很重要，医生在救死扶伤时,时间就是生命；在赛场上，时间就是速度；在商场上，时间就是金钱；在工作和学习中,时间就是效率。时间对我们来说是很宝贵的,所以同学们一定要珍惜时间。