人教部编版六年级上册8* 灯光教学设计

这是一份人教部编版六年级上册8* 灯光教学设计，共11页。教案主要包含了检查预习，了解大意，走进郝副营长，二悟灯光，作业等内容，欢迎下载使用。

2.2.2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
2.2.4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
2.2.5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
设计理念
指导学生有目的地边读边思考，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈，勇往直前的牺牲精神。通过指导学生充分的阅读体会文中人物的品质，从而启迪学生珍惜来之不易的幸福生活。
教材分析
《灯光》这篇文章通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从我在璀璨的华灯下回忆起战友，可以体会我对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，就这火柴的亮光看一本破书，树上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景，接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利，他自己因火光而暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神。
这篇文章一是教育学生不忘过去，要把先烈精神发扬光大，二是抓住主要内容深入研究，提高自学能力。
知识要点
1.认读围歼 茂密 突击 歼灭 黑魆魆 漆黑 陷入 憧憬 陷入 阻击 点燃 震天动地 千钧一发 璀璨
2.说出文章的主要内容
3.读课文找出描写灯光的句子并谈体会
4.理清天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光之间的关系
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相距甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，课前要搜集查阅资料。
教学目标
1.通读课文.读中引出课文的重点词语憧憬，千钧一发，点燃等词语。
2.抓住文中描写灯光的句子让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3.读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学重点
1.理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学难点
抓住重点词句读懂课文。
教学方法
教法 讲授法 讨论法
学法 朗读法 交流法
课时安排
一课时
教学媒体
多媒体课件
教学过程
初识灯光
1.同学们，一起读读这个词“灯光”，读着这个词，你似乎看到了什么？这灯光让你有什么样的感觉？
2.是啊，灯光带给我们光明和温暖，为了这灯光，有一个人献出了自己的生命。今天，让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读《灯光》
师：这篇课文的作者是王愿坚。介绍王愿坚
（王愿坚，当代著名作家。1945加入八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
二、检查预习，了解大意
1.课前老师布置大家预习，大家都预习过了吧？现在我来检查一下。
围歼战 郝副营长 漆黑 憧憬 千钧一发 点燃
璀璨 暴露 黑魆魆
全班读、正音、开火车读、指名读，
2.你能从这些词语中选择几个来说说课文的主要内容。
(课文记叙了1947年初秋，一次围歼战中 郝副营长为了是后续部队找到突破口，在这千钧一发的时刻不顾自己安危，点燃了书本，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗胜利，而他因被火光暴露英勇牺牲的事。歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。)
三、走进郝副营长
1.同学们默读课文，找出描写”灯光的句子，用笔画下来，也可以在旁边写下批注。
（出示幻灯片）：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，是人心头感到光明，感到温暖。
全班同学齐读，指名说出这是写哪里的灯光?<板书广场上的灯光>
(出示幻灯片)书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
挑生读学生思考这些哪里的灯光？
(出示幻灯片)
他又划着这一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那明亮的灯光底下学习，该多好呀。”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
憧憬什么意思？
想一想：郝副营长他在憧憬什么？
(他在想祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件，希望孩子们在这灯光下学习，生活是多么幸福，也可能再想等革命胜利了，劳动人民将为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习。)
2.郝副营长的美好的憧憬实现了吗？快速默读第6—10节，那一节直接告诉了我们？
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）全班齐读，你能针对句中画线的词语提出几个有价值的问题？
预设：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？那本书指哪本书？郝副营长为什么要点燃那本书？
（2）同学们问的可真有点水平，“人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进：现在带着这三个问题，快速默读课文，看看能不能自己解决这几个问题。
（3）反馈：
A：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？（图片）
“千钧一发”就是指有千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
“在这千钧一发的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口和突击连失去了联系。（能用课文的话来回答吗？）
师：对啊！如果后续部队和突击连失去了联系，这围歼战就无法取得成功，就会导致我军人员大量伤亡，就必定削弱我军的力量。在这千钧一发的时刻，是（手指大屏幕读)郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 你们现在知道郝副营长为什么要点燃那本书了吗？为了战争的胜利、为了让孩子能看到能在灯下学习。
如果不点燃会怎样？
师：郝副营长点燃的不仅是一本书吗？
郝副营长点燃的不仅是一本书，而是向往光明和幸福的理想。
郝副营长点燃的不仅是一本书，而是勇夺战斗胜利，不怕牺牲的勇气。
郝副营长点燃的不仅是一本书，而是让孩子们在明亮的灯光下学习的美好憧憬。
生读：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
（2）师接：可是 生接：火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”
郝副营长被打中了，你们很开心吗？那该怎么读？
同学们再读这段话，告诉老师内心是什么感受？(感动，敬佩，心痛)
带着这样的心情再读这段话，挑生回答这里又写的什么？(战场上火光)
小结:同学们，如果说广场上灯光是现实生活写照的话，那么书中插图的灯光是郝副营长心中美好而崇高的理想，而战场上的灯光则是他奋斗的动力，正是郝副营长宁可牺牲自己生命的做法才换的现实中广场上的千万盏灯光。
同学们课文中还有一句话，让我们刻骨铭心，让我们一起读读。
师：是啊，“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见见电灯。
面对这位年轻的战友，你想说些什么？下面请同学们把自己的心里话流泻与笔端，倾诉与纸上。
指名读。
师：，谁来说说你的感觉
四、二悟灯光
1.师：课文学习到这，让我们带着新的理解再读课题
（1）此时读课题，你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生1：不，我仿佛看到了一位伟大的战士形象。
生2：不，我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。
生3：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。
（2）这灯光象征着什么？
板书：战士的理想、美好的憧憬，舍己为人、勇于献身的精神、
（3）师总结：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。所以，每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些像郝副营长那样的无数的“灯光”式的英雄人物呢。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们吗？
<4>最后我提议全体起立，齐声朗读“缅怀革命先辈精神，珍惜今天幸福生活”以此表达我们对先烈的崇敬之情。
五、作业
可以去阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，《红岩》《英雄人物的故事》
也观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》《长征》《太行山上》等电影影片。
板书设计：
广场灯光
（现实）
灯光

（生命） （理想）
战场火光 插图灯光
备课反思
《灯光》是一篇略读课文。在教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后抓住“灯光”的描写重点进行探究，在检查阅读效果时，我就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在交流的过程中，相机 指导学生有感情地朗读课文。
通过一节课的学习，学生的感触很深，特别是最后一个环节想象说话：面对这样的英雄，你想对他说什么？有的学生说：“郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同学表示一定要好好珍惜来之不易的学习条件，不辜党和革命先烈的期望，从小努力学习，长大报效祖国。有的同学则反思自己的学习行为，跟郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举形成鲜明对比，从中使大家受到教育。