小学数学西师大版一年级上册8加几优质教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版一年级上册8加几优质教学设计及反思，共7页。教案主要包含了复习旧知，教学例2等内容，欢迎下载使用。
西师大版一年级上册第五单元《8加几》教学设计课题 8加几单元第五单元学科数学年级一年级学习目标1.创设具体的情景，利用“凑十法”探究8加几的计算方法，感受方法的多样性。    2.通过探究算法的多样化，培养学生的各项思维能力和应用知识迁移的能力。    3.感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。重点    学会应用“凑十法”来计算8加几的进位加法。难点    掌握8加几的计算方法，感受“凑十法”在加法中的重要作用。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算。    2.填一填，算一算。9  +  5 =□      9  +  5 =□           □    □  □    □□                □引导学生揭示：计算9加几时，分小数凑大数，分大数凑小数。2.导入新课师：自从大雄在生活中去寻找数学后，学习变得热情多了，成绩也提高了。这不，多啦a梦又带着大雄出发了！课件出示：   学生独自完成，然后集体订正。          通过复习9加几的计算巩固凑十法的应用，同时为后面学习新知做基础。  讲授新课1.教学例1师：这一会儿的功夫就来到公园了。课件出示：师：你发现了什么呢？    师：看到这些信息你们想知道什么呢？   师：应该怎样列式呢？   师：8+5等于多少呢？用小棒摆一摆。  师：谁来说说你是怎么做的？ 师：有哪些方法能计算8+5呢？谁先来说说。 反馈：分别摆出8根和5根小棒，从5根里面拿出2根与8根凑成10根，再加上3根就是13根。师：根据摆小棒的过程，明明列出了算式，但是没有写完，你能补充完整吗？课件出示： 师：我们还可以这样写。课件出示：8  +  5 =13    2    310师：如果不摆小棒，还可以怎样计算呢？  反馈：把8分成3和5，5加5等于10，3加10等于13。8   +   5   =133    5            10师：这两种方法都是“凑十法”。还有不同的方法吗？反馈：我是数数：从8接着数，9、10、11、12、13；我把8看作10，10+5=15，15－2=13。……师：真棒！看来计算时，我们也可用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”的方法。那么你们喜欢哪种方法呢？  师：看来大多数学生都喜欢用“凑十法”，在以后的计算中，你们可以根据自己的需要采用简单的方法来计算。接下来用自己喜欢的方法算算下面两道题好吗？课件出示：8+3=□    8+7=□    师：大家观察一下我们计算的算式，它们都与谁有关？  师：说得真好！这就是我们跟随大雄将要学习的数学知识——8加几。板书课题：8加几二、教学例2师：大雄和多啦a梦不知不觉的来到湖边。课件出示：师：他们在干什么呢？ 师：你发现了什么信息吗？    师：观察的真仔细！可是老师想知道一共有多少人，想想怎么列式？ 师：4+8等于多少呢？聪明的小朋友想想办法好吗？  师：谁来说说你是用什么办法计算的？ 反馈：我会计算8+4=12，所以4+8=12。师：老师听明白了，4加几不会算，我们可以想8+4等于多少。课件出示：想：8+4=12算：4+8=12师：真是一个好方法？谁还来说说？ 反馈：把4分成2和2，8加8等于10，10加2等于12。4   +   8   =122    2            10还可以把8分成6和2，4加6等于10，10加2等于12。4  +  8 =12    6    210    ……师：真是一群聪明好学的好孩子！多啦a梦出了两道计算题想考考大家，你们接受挑战吗？ 课件出示：8+8=□    6+8=□    师：恭喜大家学会了计算8加几的计算。现在你能解决大雄在学校遇到了一个数学问题吗？三、教学例3课件出示：原来有多少盆？师：从图中你发现了什么数学信息？  引导学生得出：小明拿走了7盆，花坛旁边现在还有8盆花。师：那么要求原来有多少盆，怎么办呢？     师：说的真好！现在大家能列出算式计算吗？   师：老师为小朋友今天的精彩表现点赞！希望小朋友们能够利用所学的知识解决生活中更多的问题。       学生：原来有8个小朋友，又来了5个。 学生：我想知道一共有多少人？ 学生：8+5。 学生摆一摆。 学生自由说说。         学生：8+2=10,10+3=13。      学生独立思考，然后自由说说。             学生根据自己的想法自由说说。     学生独自计算，然后集体订正。  学生：与8有关。         学生：在划船。学社：左边船上有4人，右边船上有8人。  学生：4+8。 学生独自想办法计算。 学生自由说说。      学生自由说说。            学生：接受挑战。 学生独自完成，然后集体订正。          学生独自观察，然后自由说说。  学生：把拿走的与还剩的合在一起就是原来的盆数。 学生独自列式计算，然后集体订正。                  利用教材提供的资源，让学生通过说一说、问一问，自然引出本节课学习的知识，这样能激发学生解决问题的能力。                   通过计算，引导学生用多种方法计算，感受方法的多样性，拓展学生的思维，同时充分感受知识之间的相互联系，获得成功的体验。                    利用试一试环节，巩固所学知识，同时加强学生应用知识的能力。            通过观察信息，让学生充分了解题意，为后面列式计算做基础。         通过说一说，让学生利用加法交换律的方法学习4+8的计算方法，然后再通过凑十法计算，充分让学生感受到知识之间的联系，培养学生的知识迁移意识。                       通过解决问题，让学生回归生活，感受拿走、现在与原来之间的关系，充分让学生感受到生活处处有数学，感受学习数学的实用性。   巩固练习1.摆一摆，填一填。    2.填一填，议一议。3.看图列式。4.按规律写出8加几的算式，并与同伴交流。 揭示：8加几的结果，十位上是1，个位比小数少2。6.布置作业教材练习十四第1、2、3题。  学生独自完成，然后集体订正。   通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？计算8加几：拆小数，凑大数；拆大数，凑小数。8加几的结果，十位上是1，个位比小数少2。    学生自由说一说。利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。板书         8加几        8  +  5 =13         2    310 8   +   5   =133    5            108+5=12    想：8+4=12    通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。