西师大版一年级上册11减几优质教案设计

导入新课

一、复习旧知

1.算一算。

引导学生得出：计算十几减几时，十位上的数不变，个位上的数相减。

2.你能根据这个加法算式写出两个减法算式吗？

    13+5=18          5+12=17

二、导入新课

师：上次跟着导游光头强去森林旅游，别有一番风景。今天熊大、熊二又发来了邀请函，邀请大家去狗熊岭去玩，你看！这是它们寄来的一张照片。

课件出示：

师：咦！明明和玲玲早已经到了，他们还发现了许多数学信息呢！谁来说说呢？

反馈：池塘里有11只鹅，游走了2只。

树上原来有12只猴，下来了4只。

师：看到这些信息，你想知道什么呢？

反馈：我想知道池塘里还剩几只鹅？

我还想知道树上还剩几只猴？

师：要解决这两个问题，需要学习新的知识，这节课我们就先来学习11减几好吗？

板书课题：11减几

学生独自完成，然后集体订正。

学生独自观察，然后自由说说。

   学生独立思考，然后自由说说。

   学生：好。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面所学的知识奠定基础。

通过谈话，感受数学与生活的联系，同时根据解决问题导入新课，激发学生探究新知的欲望。

讲授新课

一、教学例1

师：他们在干什么呀？

师：他们是怎么做的？

反馈：原来有11支，小男孩拿走2支。

师：你想知道什么呢？

师：怎样列式呢？

师：能说说为什么用减法吗？

师：这种算式和我们前面学习的减法一样吗？

师：个位不够减怎么办呢？可以借助你们的小棒摆一摆。

师：谁来说说你们是怎么做的吗？

反馈：我把1捆拆开是10根，从10根中去掉2根还剩8根，8根加1根是9根。

师：大家都看懂了吗？谁能用算式表示这一过程呢？

引导学生说出：11能分成10和1，先算10－2=8，再算8+1=9。

师：真棒！其实这种方法叫做“破十法”。如果不摆小棒还可以怎么计算呢？

反馈：倒着数，10，9，还剩9支。

师：这是利用数数的方法，那么还有不同的方法吗？

师：这用的是想加算减的方法。小朋友们太厉害了，想出了这么多的方法，现在用你自己喜欢的方法尝试计算11－9。

课件出示：

11－9=□

师：能说说你是怎么想的吗？

师：2+9=11也能计算11－2，看来一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢！

二、教学例2

师：接下来我们去看看小明在整理茶杯时遇到的数学问题。

课件出示：

师：你发现什么了？

师：还剩多少个呢？

师：你是怎么知道的？能说说怎样列式计算呢？

师：怎么算的？

反馈：把11分成10和1，10－8=2，2+1=3；

8+3=11，所以11－8=3。

师：你们太厉害了！看来大家已经找到计算11减几的计算方法了，我们可以把11分成10和1，先算10减几，然后再加上1，还可以直接应用想加算减的方法。

三、教学例3

师：既然小朋友们这么棒！我们就去摘葫芦吧！

课件出示：

师：根据这幅图你能写出两个减法算式吗？

课件出示：

反馈：11－5=6，11－6=5。

师：这么快呀！你是怎样算的？

反馈：6+5=11，所以11－5=6，11－6=5。

师：看来想加算减这个方法真的很好用呀！那么你能很快的算出这两道算式的结果吗？

课件出示：

11－7=□       11－4=□

师：说说你是怎么计算的？

反馈：7+4=11，所以11－7=4,11－4=7。

学生：他们在摆铅笔。

学生根据图意自由说说。

学生：还剩多少支？

学生：11－2。

学生：求还剩用减法。

同桌交流，然后回答：不一样，个位不够减。

学生分组摆小棒，并交流。

学生自由说说。

学生独自思考，然后交流。

学生独立思考，然后同桌之间相互说说。

学生：因为2+9=11，所以11－2=9。

学生独自计算，然后集体订正。

学生：2+9=11，所以11－9=2。

学生：盒子里有11个，拿走8个。

学生：还剩8个。

学生：11－8=3。

学生自由说说。

学生独自思考，然后回答。

学生自由说说。

学生独自计算。

学生自由说说。

通过让学生说说获取的信息，然后提出问题，培养学生的问题意识和审题意识。

让学生先尝试计算，引起学生的认知冲突，提出困难，然后为解决困难想办法，进而得出计算11减几的计算方法，这样的编排符合学生的认知规律，也容易调动学生的探究兴趣。

通过试一试的联系，让学生深刻感受到想加算减方法的实用性。

通过让学生根据信息列出算式，然后采用倒推的模式展开教学，实际也就是让学生运用自己掌握的知识解决新的问题，让学生充分获得成功的体验，极大的调动了学生学习与探究的兴趣和热情。

本环节完全放手交给学生自主完成，然后通过说一说的环节，充分感受想加算减方法的便利。

巩固练习

1.把11根小棒分成两堆，每分一次说两个减法算式。

2.看谁算的对。

3.看图列式计算。

4.池塘里还剩几只鹅？

5.布置作业

教材练习十一第1、2、3题。

学生独自完成，然后集体订正。

采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我会用破十法计算11减几，把11分成1和10，先算10减几，然后再加上1。

我还会用想加算减计算11减几。

 学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

        11减几

11－2=9

   想：10－2=8    8+1=9

   想：2+9=11    11－2=9

           11－8=3

   想：10－8=2    2+1=3

   想：8+3=11    11－8=3

11－5=6     11－6=5

想：5+6=11

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。