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    西师大版1上数学 6.2 12,13减几 教案
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    西师大版一年级上册六 20以内的退位减法12,13减几公开课教学设计

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    这是一份西师大版一年级上册六 20以内的退位减法12,13减几公开课教学设计,共6页。教案主要包含了复习旧知,导入新课等内容,欢迎下载使用。

    西师大版一年级上册第六单元

    《12,13减几》教学设计

    课题

    12,13减几

    单元

    第六单元

    学科

    数学

    年级

    一年级

    学习

    目标

    1.创设具体的情境,探究12,13减几的计算方法,并能正确口算。

        2.通过学生的自主探究,初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。

        3.通过解决问题,感受知识之间的联系,提高学习数学的兴趣。

    重点

        认识比的基本性质,并学会化简比。

    难点

        运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。

     

    教学过程

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    导入新课

    一、复习旧知

    1.算一算。

    113=      118=

     

     

    师:能说说是怎么算的?

     

     

     

     

    师:这是运用了想加算减的方法,想想如果用破十法计算113,我们应该怎样计算呢?

     

     

    师:说的真好!计算11减几,把11分成1和10,先算10减几,然后再加上1。

    2.填一填。

    116=         

    1115=     

     

    师:观察这两道算式,它们之间有什么联系?

     

     

    引导学生得出:6能分成15,所以116=1115=5,这种计算11减几的方法叫做连减。

    二、导入新课

    师:老师记得熊大、熊二寄的照片上还有一个数学问题没有解决是吗?

     

    师:这节课我们就来探究解决方法好吗?

     

     

        学生独自完成,然后集体订正。

     

    学生:3+8=11,所以113=8,118=3

     

    学生:103=77+1=8

     

     

    学生独自完成,然后集体订正。

     

     

    学生自由说说。

     

     

     

     

     

    学生:是。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过复习旧知,检验学生掌握知识的情况,同时为后面所学的知识奠定基础。

     

    讲授新课

    一、教学例1

    课件出示:

    树上还有多少只猴子?

    师:要求树上还有多少只猴,怎样列式呢?

     

    师:能说说为什么要用减法吗?

     

    师:124等于多少呢?想想可以怎样计算,分小组说说。

     

     

    师:想到办法了吗?谁来说说?

     

     

     

     

    师:还有吗?

     

     

     

     

    师:真厉害!谁还能说说?

     

     

     

    师:想4+8=12,你还能计算……

     

     

    课件出示:

    师:小朋友们不仅用破十法和想加算减的方法计算出了124的结果,还运用了课前练习中连减的方法,真的非常棒!接下来我们就用自己喜欢的方法计算出下面两道题的结果好吗?

    课件出示:

    129=        126=

     

     

    师:恭喜大家学会了计算12减几的退位减法,我们接着去探究新的知识好吗?

    二、教学例2

    师:你们看!远处的一群猴子在草地上玩起了游戏!

    课件出示:

    师:你知道了什么?

     

     

    反馈:拔河的有9只猴子,跳大绳的有4只,一共有13只猴子。

    师:发现了这么多的信息呀!你能列出两个不同的减法算式吗?

     

     

    反馈:134139

    师:那么怎样计算呢?

     

     

     

    反馈:计算134时,可以把13看成是103,先算104=6,再算6+3=9

    计算139时,也可以先算109=1,再算1+3=4

    4+9=13,所以134=9139=4

    ……

    师:你们太聪明了!用12减几的计算方法成功的计算出了134139的差。接下来,用你喜欢的方法来计算一下下面的这两道题好吗?

    课件出示:

    137=    138=

     

     

    反馈:6+7=13,所以137=6

    5+8=13,所以138=5

    ……

    师:看来大家能够熟练的计算13减几的计算了,老师再这里为大家点赞。

     

     

     

     

     

     

     

    学生:124

    学生:求还剩用减法。

     

    学生分组交流。

     

    学生:12能分成102104=66+2=8

     

       学生:4能分成22,所以1222=8

     

       学生:4+8=12,所以124=8

     

       学生:还能算128=4

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    学生独自计算,然后集体交流订正。

     

     

     

     

     

     

     

     

    学生独自观察,然后自由说说。

     

     

     

    学生独自思考,然后回答。

     

    学生分小组交流,然后集体自由说说。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    学生独自计算,然后集体反馈。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    出示情境图让学生说说获取的信息,然后根据老师提出的问题列出算式,并说说想法,不进培养了学生的审题意识,同时培养了学生分析题意的习惯。

     

     

     

     

     

     

     

    鼓励学生采用不同的方法计算,拓展学生的思维,充分感受知识的互通性,提高学生数学的兴趣。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过让学生说说图意,培养学生观察与语言表达能力,让学生感受数量之间的关系。

     

     

     

     

     

     

     

    鼓励学生用多种方法计算,锻炼思维的活跃性与敏捷性。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过试一试的计算,检查学生掌握知识、运用知识的情况。

     

     

    巩固练习

    1.对口令。

       

    2.自制12减几、13减几的口算卡片,做游戏。

    3.填一填,算一算。

       

    原来有12只蜻蜓,飞走了(   )只,还剩(   )只。

    □○□=(只)

    4.按规律写出12减几、13减几的算式,并与同伴交流。

     

    引导学生得出:

    被减数不变,减数变小,差变大,反之,减数变大,差变小。

    5布置作业

    教材练习十八第1、2、3题。

     

     

    学生独自完成,然后集体订正。

     

     

     

    通过设计不同类型的练习,让学生在游戏中巩固新知,同时教师也能够清楚的掌握学生掌握新知的情况。

    课堂小结

    通过本节课的学习,你们有什么收获?

    我知道可以用破十法计算12减几、13减几;

    还可以用想加算减的方法计算;

    我还学会了用连减计算。

     

     

     学生自由说一说。

    利用说一说的方式总结本课,是对本课知识的一个总结,可以充分提高学生的兴趣。

    板书

              12,13减几  

         124=8(只)

    想:104=6   6+2=8

    想:4+8=12    124=8

    想:1222=8

       134=9   139=4

    想:4+9=13

     

       通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。

     

     

     

     

     

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