小学数学16，17，18减几优质课教学设计

导入新课

一、复习旧知

1.填一填。

6+8=□       7+8=□

14－□=□    15－□=□

14－□=□    15－□=□

揭示：一个加法算式可以写出两道不同的减法算式。

2.摘苹果。

师：能说说你是怎么计算14－7的吗？

反馈：

（1）破十法：10－7=3    4+3=7

（2）连减：14－4－3=7

（3）想加算减：7+7=14   14－7=7

二、导入新课

师：经过旅途的劳累，我们终于来到狗熊岭了。

课件出示：

师：怎么会这样呀？

师：我们快去找熊大熊二吧！

课件出示：

师：勤劳的小朋友们，你们愿意加入熊大熊二的队伍，一起去植树吗？

学生独自完成，然后集体订正与交流。

学生自由说说。

学生：光头强又砍树了的。

学生：愿意。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面探究16，17，18减几的计算方法打基础。

通过谈话导入新课，调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，增加趣味性。

讲授新课

一、探究16减几的计算方法

师：你们看，小红、小华已经种好树，再给小树浇水呢！

课件出示：

师：你们知道了什么信息？

反馈：小红和小华要给16棵小树浇水，小红浇了9棵，剩下是小华浇的。

师：真厉害，发现了这么多的数学信息呀！那么你想知道什么呢？

师：谁会列算式呢？

师：能说说为什么这样列式吗？

根据学生的回答，课件出示：

小华浇的棵数只是16棵小树中的一部分，求部分，用减法。

师：原来是这样，那么你是怎么算的？

师：原来利用破十法也能计算16－9呀！想想还能用什么方法计算呢？

反馈：

（1）我用的是连减，16－6－3=7；

（2）我用的是想加算减，因为7+9=16，所以16－9=7。

师：利用7+9=16还可计算什么减法算式？

师：真是一群聪明好学的小朋友！利用以前学习的计算方法成功的计算出了16－9的结果，那么老师考考你们，你会计算这两道计算题吗？

二、试一试

课件出示：

试一试    17－8=□    18－9=□

师：用你最喜欢的方法算算。

反馈：8+9=17，所以17－8=9；

9+9=18，所以18－9=9；

……

师：看来想加算减、破十法以及连减可以帮助我们计算出17、18减几的退位减法。

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后说：小华浇了多少棵树？

学生：16－9=7（棵）。

学生自由说说。

学生：我用的是破十法，10－9=1，1+6=7。

学生自由说说。

学生：还可以计算16－7=9。

学生独自计算，然后集体交流。

创设具体的情境，让学生在观察中寻找已知信息，然后通过提问感受列式的算理，这样不仅可以培养学生观察能力和问题意识，同时还能提高学生分析问题的能力。

通过反问“你是怎么算的？”引发学生的思考，通过说计算方法，让学生充分感受退位减法计算方法的普遍适用性，同时也为后面探究17、18减几的计算方法埋下伏笔。

本环节完全交给学生自己探究，留给了学生思考的空间，同时也感受到计算十几减几退位减法方法的统一性，极大的调动了学习的热情。

巩固练习

1.你说16,17,18减几的算式，我来算。

2.看图列式。

3.找朋友。（连线）

4.小玲买了17本课外书，其中其他课外书有9本，故事书有多少本？

□○□=□（本）

5.布置作业

教材练习二十第1、2、4题。

学生独自完成，然后集体订正。

采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我知道用破十法、想加算减和连减可以计算十几减几的退位减法。

 学生自由说一说。

过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。

板书

         16，17，18减几

16－9=7（棵）

（1）10－9=1    1+6=7

（2）7+9=16     16－9=7

（3）16－6－3=7

     17－8=9       18－9=9

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。