小学数学西师大版二年级上册2.1，2的乘法口诀优秀教案

这是一份小学数学西师大版二年级上册2.1，2的乘法口诀优秀教案，共8页。教案主要包含了复习旧知，编口诀，引导观察，探索规律，应用口诀解决问题等内容，欢迎下载使用。
西师大版二年级上册第一单元《1,2的乘法口诀（一）》教学设计课题 1,2的乘法口诀（一）单元第一单元学科数学年级二年级学习目标1.通过数筷子的活动，经历编制2的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义，能熟记乘法口诀。    2.通过学生的自主探究，培养学生观察、比较、分析、总结与归纳等思维能力。    3.体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。重点    编制并熟记2的乘法口诀。难点    会用2的乘法口诀解决问题。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.把加法算式改写成乘法算式。5+5+5=(  )×(  )      2+2+2+2=(  )×(  )       7+7=(  )×(  )       6+6+6+6=(  )×(  )2.填一填，算一算。一辆小车需要4个轮子，算一算2辆小车需要几个轮子？加法算式：（    ）+（    ）=（    ）乘法算式：（      ）×（      ）=（    ） 或（     ）×(     )=（    ） 二、导入新课师：听说小朋友们最喜欢猜谜语了，老师今天带来了一则谜语，大家猜猜看它是什么？课件出示：身体细长，兄弟成双，光爱吃菜，不爱喝汤。（打一生活用品）    师：今天小熊猫的家里格外的热闹，因为它要宴请我们班的小朋友！小熊猫在帮妈妈准备碗筷的时候发现了非常有趣的数学知识，聪明的小朋友们，你们想知道吗？ 师：我们去看看好吗？    学生独自完成，然后集体反馈。         学生独自思考，然后自由猜一猜：筷子。    学生：想。 学生：好。   通过复习旧知，检查学生对乘法意义掌握的情况，同时让学生感受到求几个几相加可以用乘法。       利用谜语导入新课，可以极大的调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。     讲授新课1.完善课题课件出示：师：小熊猫在干什么呢？  师：它是怎么数的？  师：能具体说说吗？    师：你觉得我们今天学的知识会和哪个数有关？   二、编口诀师：你能数数吗？可以利用小棒摆一摆。课件出示：   根据学生的回答课件出示：师：真是一群聪明的好孩子！2双筷子有4根，那么你能写出一个加法算式吗？课件出示：    师：很好！如果把2+2=4改写成乘法算式是什么呢？ 师指着2×2=4，问：2×2=4表示几个2相加？   师：2乘2等于4，为了记忆方便，我们把这个算式编成一句口诀，2个2相加可以说成“二二”，得数是4，可以说成“得四”，所以编成口诀“二二得四”。课件出示：2+2=2×2=4     二二得四课件出示：3双、4双筷子图。师：3双6根、4双8根，你能分别写出一个加法算式和一个乘法算式吗？  反馈：2+2+2=2×3=62+2+2+2=2×4=8师：你能仿照二二得四编出一句口诀吗？   师：真棒！那么二三表示什么？得四又表示什么呢？   师：2×4=8的口诀是什么呢？    师：说的真好！注意在编口诀时，我们习惯把较小的数放在前面。课件增加一双筷子： 师：现在有几双筷子？共有多少根呢？  师：能写出一个加法算式吗？    师：是几个2？乘法算式又怎么写呢？    师：你能根据刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？ 反馈：二五得十。师：5个2相加可以说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字一般在积不满10的情况下才会用，它主要起到占位的作用。课件分别出示6、7、8、9双筷子。师：现在我们分组探究有关2的其余口诀好吗？课件出示：小组活动：1.四人一小组，按照上面的学习方法，分别写出加法算式和一个乘法算式。2.尝试编出口诀。3.完善课本第7页。  反馈：2+2+2+2+2+2=2×6=12        二六十二2+2+2+2+2+2+2=2×7=14      二七十四2+2+2+2+2+2+2+2=2×8=16    二八十六2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18    二九十八师：小朋友太厉害了！自己编制了2的乘法口诀，就让我们自豪地读一读。  三、引导观察，探索规律师：相邻两句口诀之间有什么联系呢？   师：为什么相邻两句口诀之间相差2呢？引导学生从口诀的意思说：例如：二二得四表示2个2相加，二三得六表示3个2相加，多了一个2……师：2的乘法口诀还有什么特点和规律呢？   反馈：（1）2的乘法口诀有8句。（2）口诀的第一个字是二，第二个字是二三四五六七八九，从小到大。    ……四、应用口诀解决问题课件出示：师：共有几人在滑冰？你能列出算式吗？    师：能说说为什么是2×4呢？    师：说的真好！要计算2×4用哪句口诀算？   师：看来乘法口诀还能帮我们解决一些实际问题，你们还有什么疑问吗？  师：有谁知道？  师：看来2×4和4×2的口诀都用“二四得八”。     学生：数筷子呢！ 学生：它在一双一双的数。 学生：1双2根，2双4根……9双18根。 学生：与2有关，因为1双筷子是2根。   学生独自思考，然后一边摆小棒一边数。   学生：2+2=4。   学生：2×2=4。  学生：2×2=4表示2个2相加。            学生独自思考，然后集体交流。      学生分组交流，反馈：二三得六。    学生：二三表示3个2相加，得六表示得数。    学生：二四得八，二四表示4个2相加，得八表示得数。       学生：现在有5双筷子，共有10根。    学生：2+2+2+2+2=10。 学生：有5个2，乘法算式是2×5=10。 学生尝试，然后交流。             学生分组尝试编写口诀。       学生自由的读一读。   学生：相邻两句口诀之间相差2。     学生分组交流，然后自由说说。             学生独自思考，然后回答：2×4或4×2。学生：每2人一组，有4组，则有4个2。 学生：用二四得八这句口诀。 学生：4×2呢？ 学生：还是用二四得八。     通过观察，让学生感受数的方法，进而发现与2有关，为后面探究新知做准备。              让学生根据获得的规律自行完善表格，再次感受变化的规律。      通过再次诠释乘法的意义，可以让学生充分感受到乘法算式与乘法口诀之间的关系，积累积累经验，为后面编口诀做准备。                 通过提问让学生再次感受所编乘法口诀的意义，更进一步的认识乘法的意义。                            学生已经掌握了编口诀我的方法，所以本环节完全交给学生自主探究，让学生在已有知识经验上得到提升与应用。               通过观察口诀之间的特点与规律，让学生发现口诀的规律，进而掌握与熟记口诀。                通过观察图意，让学生明确本题实际是求4个2的和，然后通过利用口诀计算，让学生充分感受到学习乘法口诀的价值，并且明确一句口诀可以计算两个乘法算式，二二得四除外。             巩固练习1.摆一摆（每次摆2根小棒），说一说。    2.对口令。    3.画一画，并写出算式。    4.填一填，算一算。5.布置作业教材练习二第1、2题。  学生独自完成，然后集体订正。   通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？我认识了2的乘法口诀。我知道利用2的乘法口诀解决问题。  学生自由说一说。利用说一说，既让学生回忆和加深对乘法概念的认识，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。板书            1，2的乘法口诀（一）                 ——2的乘法口诀2+2=2×2=4                 二二得四2+2+2=2×3=6               二三得六2+2+2+2=2×4=8             二四得八  2+2+2+2+2=2×5=10          二五一十2+2+2+2+2+2=2×6=12        二六十二2+2+2+2+2+2+2=2×7=14      二七十四2+2+2+2+2+2+2+2=2×8=16    二八十六2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18    二九十八2×4=8            二四得八4×2=8     通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。