小学人教部编版望洞庭学案

课    题

 古诗三首《望洞庭》           第一课时

导学目标

1、认识生字，理解重点词语，了解古诗大体意思。

2、正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

4、比较阅读两首诗，领悟诗歌意境，提高欣赏水平。

导学重点

通过学习，了解古诗的大意，体会诗人喜爱大自然的感情。

导学难点

比较阅读两首诗，领悟诗歌意境，提高欣赏水平。

导引过程

导学程序及学习内容

（学案部分）

教师点拨及措施

（导案部分）

一、课前准备：

1、收集有关介绍洞庭湖的文字、图片或诗句。

2、收集有关作者刘禹锡的资料。

二、自主预习

     学生先独立完成预习，然后在小组内交流，做好汇报准备。 

1、一读古诗，圈出诗中出现的生字，多读几遍，读准字音；把诗句读通顺，读流利并读出节奏感。 

2、二读古诗，理解重点字词的意思。

   湖光：               秋月：                 

   相：                 和：

   镜未磨：             青螺：

3、三读古诗，结合插图用自己的话说说诗意。

  4、提出预习中不懂的问题?

三、合作探究

根据你对诗文的了解，一个一个地完成以下探究点的任务。遇到困难在小组内探究解决，并做好展示准备。     探究点一：四读古诗，说说诗中主要写了哪几种景物？这些景物在你的脑海里构成了一幅怎样的画面？

探究点二：五读古诗，诗人为什么能把洞庭湖写得这样美？抒发了作者什么样的感情？

                                                                                                    探究点三：你还知道哪些关于洞庭湖的诗句？看看同是写洞庭湖的诗,景有什么不一样？

                望洞庭湖赠张丞相

  八月湖水平，涵虚混太清。

 气蒸云梦泽，波憾岳阳城。

三、盘点收获 

说说这节课你有什么收获？

四、检测提升

（一）巩固部分

1、《望洞庭》的写作顺序是从（     ）到（    ），

表达了作者（                        ）之情。

2、《望洞庭》运用了（      ）的修辞手法，分别把（　　

　　）比作（　　　），把（　　　）比作（　　　），把（　　　）比作（　　　）。

３、朗读、背诵古诗。

（二）提升部分  

1、洞庭湖这么美，我们也来当一回小诗人或小散文家赞一赞洞庭湖。

一、情境导入

1、今天我们跟随大诗人刘禹锡一起去欣赏洞庭湖的美景。

2、多媒体出示洞庭湖，让学生结合收集的资料来介绍洞庭湖。

3、引出课题，生读题，根据资料介绍作者及写作背景。

（设计意图：激发学生的学习兴趣，并培养学生的搜集、展示资料的能力。了解作者和写作背景为学生后面赏析古诗作铺垫。

二、检测预习

1、小组内交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。小组长归纳不能解决的疑难。

2、小组交流，教师巡视了解学情。

2、教师检测预习情况。

（1）分组汇报，组内补充，互评。教师适时随机引导点拨、师评。

（2）在检测预习这一环节中，重点让学生通过多种形式的朗读来读好古诗，理解诗意。（个人读，对读，小组读，范读，配乐读，PK读。）

（设计意图：培养学生自学的能力，在自学时知诗意，突出本课的重点 。)

三、探究点拨

1、出示问题。

2、小组长带领组员逐一探究三 个问题。

3、教师巡视、倾听，发现有困难的小组进行引导、帮助。

4、小组讨论形成结论后，由记录员做好记录。

5、学生分组汇报。教师适时随机进行点拨。

6、当学生在汇报探究点一时，应引导学生了解“未磨之镜”很模糊，而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

7、汇报探究点二时，抓住“白银盘”、”青螺”,体会作者想象的丰富和描写的形象。

8、探究点三：重点通过不同形式来读孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，了解到了洞庭湖的气势雄伟壮观，再进行比较。

（设计意图：培养学生主动探索、合作交流的学习能力。在展示汇报中，加深对古诗的理解，突破重难点，也提高学生的表达能力。）

三、盘点收获

这一环节，重点引导学生说说学习这首古诗的方法。

（1）一读懂，咬准音

（2）二读懂，解词义

（3）三读会，明诗意

（4）四读精，悟情境

（5）五读美，抒情感

四、检测提升

写作时指导学生按照一定的写作顺序，借助丰富的想象和形象的比喻来写。

 （设计意图：第一部分进一步巩固课文，关注学困生。  第二部分是培优训练,拓展能力。）

教学反思：