小学语文人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）教学设计及反思

课题名称：

六年级下册第7课《汤姆•索亚历险记》

第一课时

教学目标：

1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，感受阅读的快乐。

3.了解《汤姆•索亚历险记》整本书，激发学生阅读《汤姆•索亚历险记》整本书的兴趣。

教学重点：

默读节选片段，了解主要内容，感知人物特点。

教学难点：

感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，激发学生阅读整本书的兴趣。             

教学过程

一、名著导入，揭示课题

1.同学们好，两篇外国名著——《鲁滨逊漂流》《尼尔斯骑鹅旅行》唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说《汤姆•索亚历险记》，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩。他的历险记又会给我们带来哪些惊喜呢，真是非常期待呢！

2.揭示课题——汤姆•索亚历险记（节选）

3.齐读课题。

4.作者简介:

《汤姆•索亚历险记》的作者是美国作家马克•吐温，他擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》，长篇小说《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》。   

5．《汤姆•索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克•吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。

二、理清关系，整体把握

1.默读全文，标出自然段，读准字音，圈出文中的人物，想一想人物之间的关系，故事又是围绕哪些人物展开的呢？

2.交流：

3.故事就是围绕着汤姆、贝琪、哈克这几个人物展开的。

4.概括说说节选的这部分小说主要写了什么，也可以用小标题的方式把故事的发展展示出来。

预设：

⑴讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事片段。

⑵小标题：①回到村庄②讲历险经过③看望朋友

三、联系课文，感知人物

1.你觉得汤姆是个怎样的孩子？语文园地的交流平台里，同学们已经讨论开了，我们去听听吧！

2.读读同学们的话，你觉得他们说的有道理吗？我们还是联系具体的内容来评价一下汤姆索亚吧。

3.出示：请默读课文给你留下印象深刻的情节，结合课文内容和生活经验对汤姆做简单的评价。

4.交流，预设：

⑴乐观勇敢：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道。

⑵足智多谋：在已经迷路的情况下利用风筝线探路。

⑶有责任心、有担当：对贝琪很有耐心，找到路之后再回去找贝琪。

⑷善良、有爱心：恢复后即看望朋友哈克，等到哈克的身体恢复到可以听刺激的事情的时候，再讲述自己的历险经过。

⑸有虚荣心：讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。

⑹具有敢于冒险的精神：讲述自己的历险经历讲得非常高兴，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。

5.师生总结：汤姆是个顽皮的孩子，他具有冒险精神和好奇心，他不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。

四、联系实际，拓展延伸

1.在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。

2.交流：我想大家会发现，你的朋友有一两个特点真的和汤姆挺像的，这就是作家马克•吐温的高明之处，因为他在《汤姆•索亚历险记》这本书的序中也写到，汤姆索亚是他综合了三个儿童的特点写成的。

2.如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课余时间就去读一读《汤姆•索亚历险记》这本书吧！

五、课堂检测，小试身手

板书设计：

7汤姆•索亚历险记

善良  关心朋友   具有冒险精神

课题名称：

六年级下册第7课《汤姆•索亚历险记》

第二课时

教学目标：

1.品读节选片段，感受作品语言表达的特点，迁移仿写。

2.对比阅读，感受不同的语言表达方式。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣，继续了解外国名著，通过阅读提高自己的语文素养。教学重点：

默读节选片段，体会情节描写的精彩。

教学难点：

 感受作品的语言表达方式，激发学生阅读外国名著的兴趣，提高自己的语文素养。           

教学过程：

一、交流感受，了解阅读情况

同学们好，上节课，我们认识了一个勇敢顽皮、富有冒险精神和好奇心的汤姆•索亚。我猜你已经拿出了《汤姆•索亚历险记》这本书开始阅读了吧？你都有哪些阅读体会呢？今天，我们一起来分享一下吧！

二、对比阅读，感受翻译特点

1.细心的同学一定发现了，我们所阅读的这篇《汤姆•索亚历险记》节选是由俞东明、陈海庆这两位翻译家翻译的。其实，曾经有好几位翻译家翻译过这本书。同一本书，不同的翻译，又会给我们带来什么样的阅读感受呢？

2.出示：

3.交流：你有哪些发现呢？我们来交流一下。

4.一是内容相同，但是语言表达不同，二是译者不同。

5.对于这三种表达方式，你更喜欢哪一种呢？说说自己的理由吧？

6.嗯，不同的人有不同的阅读喜好，也有自己的理由。你可以有自己的看法，但是一定要言之有理哦！

7.总结：一部外国作品，通常有不同的译者，我们在选择作品的时候，我们要关注作品的译者，根据自己的喜好进行选择。

三、品味细节，迁移写作方法

1.在这个精彩的历险经历中，哪些情节特别吸引你，为什么吸引你？

出示：选择最吸引自己的情节，默读课文，想一想为什么吸引你，用关键词在文中的空白处写上自己的批注。

2.交流预设：

⑴出示：

撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。

波莉姨妈已经陷入悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。

⑵细节描写表现了撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态，非常传神。

⑶带着自己的理解来读一读。

⑷我们再来读读汤姆讲述自己的历险过程时的语言。

⑸你看，汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表，细腻地表现出了人物的心情与性格，马克•吐温真是一个了不起的作家。

⑹文章还写了小镇上人们的表现，侧面烘托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神。

⑺幽默也是这篇文章的语言特点，比如镇上的人们略显失常的表现等等，经典名著值得一读再读。

3.我们再来看看语文园地里的一个题目，读下面的例句，说说加点的部分有什么共同读的特点，再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

⑴读一读，想一想，它们在表达上有什么共同点？

⑵所作的描述都超越了客观事实，“泪水如雨，洒了一地”淋漓尽致地表现了人们发现孩子获救以后的高兴和激动。“眨眼就到了”，并不是真的眨眼就到了，而是表现春节来临之快。“喜得快要发疯了”将八儿开心、雀跃的情态生动地表达出来。

⑶这种写作方法就是夸张。夸张能让描写更加生动。

⑷下面，我们就来选择一个词语仿写句子。

⑸好的，来交流一下吧。

饿：我饿得能吃下一头大象。

   安静：夜深了，世界安静极了，静得能听见自己的心跳。

   厚：这本书厚得我一年也读不完。

   盼望：妈妈日思夜想，想得头发都白了。

   喜欢：我喜欢看书，到了如痴如醉的地步了。

⑹其实，我们的生活中运用到夸张句的地方可多了，只要你留心观察，一定会有很多收获。

四、阅读梗概，促进整本阅读

1.阅读故事梗概。

2.读了故事梗概之后，相信大家对《汤姆•索亚历险记》的兴趣更浓厚了，请大家利用课余时间来阅读整本书，搜集网络资料了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。

五、课堂检测，检验阅读效果

板书设计：

7汤姆•索亚历险记

细节描写  夸张写法

生动形象