初中18 苏州园林试讲课教学课件ppt

部编语文八年级上册

《苏州园林》教学设计

教学目标

1.搜集资料，了解有关苏州园林的相关知识。了解学习常用的说明方法，揣摩说明文的语言。

2.学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，从整体到局部，条理清晰地说明事物的写作方法。

3.领略我国江南园林建筑的风貌，从中得到美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点

1.欣赏苏州园林的美。

2.了解学习常用的说明方法，揣摩说明文的语言。

教学难点

学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

教学进程

一、导入新课

欣赏图片

“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧！

二、知识链接

1．作者简介

叶圣陶，（1894—1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。 

主要作品童话故事《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》长篇小说《倪焕之》。

叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。

2．字词积累

倘若（         ）    鉴赏（         ）    轩榭（         ）

回廊（         ）    丘壑（         ）    模样（         ）

着眼（         ）    相间（         ）    藤萝（         ）

嶙峋（         ）    阶砌（         ）    蔓延（         ）

蔷薇（         ）    雕镂（         ）    庸俗（         ）

斟酌（                 ）     因地制宜（          ）

自出心裁（          ）     重峦叠嶂（          ）

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。

因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。

自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文、技艺等的构思有独创性。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。

三、整体感知

（一）听读课文，完成如下任务：

问题1.课文中那一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从那几个方面来具体展开说明的？

问题2.划分层次，概括段落大意。

（二）读完课文，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：你觉得怎么说？

明确：苏州园林就像一幅幅优美的图画。

1.本文说明的对象是什么？是一篇什么说明文？

明确：苏州园林。事物说明文。

2.作者对苏州园林的总体印象是什么？

明确：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

3.苏州园林的总体特征是什么？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4.文章怎样分项说明苏州园林的特征？

明确：（1）亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。

（2）假山池沼的配合讲求自然美。

（3）花草树木的映衬给人图画美。

（4）近景远景的层次给人景致美。

（5）每个角落都注意图画美。

（6）门和窗是高度的图案美。

（7）极少用彩绘给人色彩美。

从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征。

5．文章结尾写什么？有什么特点？

文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。

6．理顺结构，划分段落结构。

第一部分：（1-2）说明对苏州园林总的印象，概括介绍它的共同特征。

第二部分：（3-9）作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。

第三部分：（10）指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。

全文的结构上有什么特点？

明确：总→分→总

三、精读细研

（一）阅读第1自然段，思考下列问题：

1.哪个词最能说明苏州园林的重要地位？

明确：“标本”

2.标本在这里是什么意思？

明确：这里有典范、代表的意思。

（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）

（二）阅读第2自然段

思考：为了建成一幅“完美的图画”，具体是怎么做的？跟下文哪些段落对应？

明确：亭台轩榭的布局（3）

假山池沼的配合（4）

花草树木的映衬（5）

近景远景的层次（6）

角落的布置（7）

门窗的雕琢（8）

颜色的搭配（9）

（三）阅读第3自然段，思考下列问题：

1.亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）

明确：“绝不讲究对称”。

2.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？

明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”

3.本段用了什么说明方法？

明确：打比方（图案画和美术画）、作比较（古代宫殿和苏州园林）

延伸：亭台楼阁

亭：在地面直接平起，有顶无墙

台：高而平的建筑，一般为方形。台上可有建筑，也可没有

楼：重屋为楼。两层以上的大型建筑物

阁：四敞为阁。四面皆有窗，也设有门，四周有挑出的平座，与楼近似，体量较小巧，可看做架空小楼层

（四）阅读第4自然段，思考下列问题：

1.第四自然段是怎么说明苏州园林的“自然”之美的？

明确：假山池沼的配合----假山堆叠、池沼配合

假山堆叠是一项艺术而不仅是技术；“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应。

池沼配合两种：一种宽敞，一种成河道；相同点：总是高低屈曲任其自然。

技术：长期重复劳动获得的经验技巧；艺术：审美的创造

宽敞：作为全园中心；河道模样：安排桥梁+石头 花草 鱼 莲=一幅画

2.第4自然段段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？

明确：“ ……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”     

（五）阅读第五自然段，思考下列问题：

（1）花草树木的映衬有什么特点？

明确：“着眼在画意。”

（2）本段用了哪些说明方法？

明确：作比较：与松柏、道旁树比较；举例子：“古老的藤萝”；打比方：把藤萝比作一幅画

（3）本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？

明确：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

（六）阅读第6自然段，思考下列问题：

1.近景远景的层次如何安排？

明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。

2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

延伸：轩榭廊舫

轩：有窗的长廊或小屋，多置于高敞或临水之处

榭：多指水榭，是临水而建

廊：连接两建筑物的通道，上有顶棚，以柱支撑，用以遮阳挡雨

舫：仿照船型而造的建筑，大多三面临水，一面与陆地相连

（七）阅读第7-9自然段

思考：这三个自然段写出了苏州园林怎样的局部之美？

明确：（1）角落的布置：局部的图画美

（2）门窗的琢磨：工艺美术的上品

（3）颜色的搭配：广漆，棕黑色（白色墙壁）淡灰色方砖 屋瓦 檐漏（绿色草木）明艳的花（安静闲适）

探究其“美”

用“苏州园林美在＿＿＿＿＿，这是一种______美。”说话。

明确：(1)苏州园林美在亭台轩榭的布局，这是一种自然美。

(2)苏州园林美在假山池沼的配合，这是一种艺术美。

(3)苏州园林美在花草树木的映衬，这是一种映衬美。

(4)苏州园林美在近景远景的层次，这是一种层次美。

(5)苏州园林美在每个角落都精心布置，这是一种图画美。

(6)苏州园林美在门和窗都是工艺美术的上品，这是一种图案美。

(7)苏州园林美在极少用彩绘，这是一种色彩美。

小结：文章从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征。

四、揣摩语言

叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。

1.“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”，后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？

明确：不能，原句突出了“苏州园林”。

2.“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”，去掉“一切”“决不”，可以吗？

明确：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

3.“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”，“艺术”与“技术”有什么区别？

明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

4.“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”，去掉“往往”好不好？

明确：去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

5.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”，这个描写的句子有什么作用？（学生朗读句子，悉心体味，思考。）

明确：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

五、说明方法

课文3—9节的分写部分，运用了哪些说明方法？请分别举例并说明其作用。

1.作比较。

明确：(1)以“我国的建筑绝大部分是对称的”与“苏州园林绝不讲究对称”相比较。通过比较，突出了苏州园林布局不讲究对称的特点。

(2)以“修剪得像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”与苏州园林花树作比较。通过比较，突出了苏州园林“栽种和修剪树木也着眼于画意”的特点。

(3)拿北京园林大量使用彩绘与苏州园林作比较。通过比较，突出了“苏州园林极少使用彩绘”的特点。

2.打比方。

“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

明确：形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称，讲究自然之趣的特点。

3.举例子。

明确：(1) “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”通过举例，具体地说明了“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”的特点。

(2)“有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番”。通过举例子，具体地说明了“苏州园林讲究近景与远景的层次”的特点。

(3)“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”通过举例，具体地说明了“苏州园林在每一个角落都注意图画美”的特点。

4.摹状貌。

例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。通过摹状貌，突出了苏州园林“栽种和修剪树木也着眼于画意”的特点。

六、课堂小结

明确：全文结构：总-分-总；3-6段整体，7-9段局部，即主要到次要，因而是逻辑顺序。

小结美点

说明结构 ：层次很清楚；从多角度说

说明方法 ：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别

说明语言 ：概括性强；精练形象；准确严密；紧扣中心

表达方式：说明中适当运用描写和议论

七、拓展延伸

1.根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联。

明确：苏州园林甲江南

2.请你来当小导游。

假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。

（指导学生看文中插图说话，按“总—分—总”的顺序，尽量用课文的原话介绍这些图片所体现的苏州园林的特征，师生给予评价。）

3.有人认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好？

明确：

改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

4.如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？

明确：从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。

5.我们的城市为什么需要园林？

明确：我们要记住！

人活着，不仅仅是为了吃饭，

而是为了更好地生活。

我们为什么要建一座座园林？

因为——人的本质是诗意地栖居在大地上。

八、板书设计

附：说明文知识

说明文阅读知识。

※ 如何找准一篇说明文的说明对象及其特征：

(1)从题目中看说明对象；

(2)找文段开头的中心句或关键词句；

(3)从文中概括、提炼，同样抓关键词句。

※ 说明的顺序：

（1）空间顺序——东南西北、上下左右、整体局部，表空间方位的标志语；

（2）时间顺序——表时间的或事物发展阶段的标志性词语，如首先、接着、然后……

（3）逻辑顺序——表示因果、主次、整体与局部等关系的标志性词语，如首先、其次、为什么、之所以、原来、因此……

注意：有些文章以其中一种顺序为主，同时兼用其他说明顺序（根据说明的对象和目的加以判断）。

逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。

※ 说明文的结构：1、按照时空的变换划分；2、按照从整体到局部或者从概括到具体的顺序写的说明文，其结构分为：（1）总——分——总；（2）总——分；（3）分——总。

※ 说明的方法：

①举例子：举出事例来说明事物或事理。

②分类别：将说明对象按一定的标准（事物的形状、性质、成因、功用等）分类，逐一说明。

③作比较：把……与……进行比较，两者存在差异性，突出事物的特征。

④打比方：用比喻的方法，对事物作形象的说明。

⑤摹状貌：就是通过具体的描写解释事物的特征。

⑥下定义：用简明扼要的话对说明对象的本质属性作周全、周密的规定和说明。它用一种基本固定的判断句式，并揭示出这一事物区别于其他事物的本质属性。

⑦作诠释：能通俗易懂地介绍或解说事物或事理的特点。

“作诠释”与“下定义”的区别：通常两者采用“什么是什么”的模式。如果两边的内容能互换，就是下定义。否则，就是作诠释。

⑧列数字：用列举数据来体现说明特点的一种说明方法。

⑨列图表：运用直观的示意图或表格等形式说明事物或事理。