小学数学沪教版 (五四制)二年级上册5的乘法教案设计

5的乘法

教学目标确定的依据

1. 教材分析

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。基于学生对“五个五个地数数”比较熟悉，教材首先编排5的乘法口诀，有利于充分利用学生的生活经验和知识基础，促使学生能在基于理解乘法意义的基础上了解每句口诀的来源、认识每句口诀的含义。这样，为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

2. 学生分析

本节教学是编排在乘法的初步认识后，基于学生会“一五、一十、十五……”五个五个数数的基础，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，这是充分利用了学生的生活经验和知识基础。由于学生掌握知识的程度不同与学生还不知道编乘法口诀的方法，因此前两句口诀引导完成，后几句学生尝试独立完成。

教学的具体目标

1. 经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

2. 利用5的乘法口诀熟练计算关于5的乘法，并能解决简单的应用问题。

3. 通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重难点：

理解几个10是几个5的加倍的关系。

教学过程

一、常规积累

数的加倍与减半。

同桌互说。

为10与5的乘法题作铺垫。

二、开放的导入

1. 出示铅笔图

（1）师：这里藏着几的乘法题？

个别回答：10的乘法题

（2）师：谁来把几个10的乘法题说一说，再把它的结果报一报。

（教师板书10的乘法算式）

个别回答：

1个10，1×10=10

2个10，2×10=20

     ……

2. 出示手图

一只手有5个手指，1只手、2只手、3只手……，你会想到几的乘法？

个别回答：5的乘法

3. 小结揭题

师：今天我们一起来研究5的乘法。

（教师板书5的乘法课题）

三、核心过程推进

（一）5的乘法题——算式

5的乘法题——算式

师：

（1）想一想，你能不能写出几个5的乘法题？（教师巡视适时做指导）

独立尝试：在纸上写几个5的乘法题

（2）谁来报一报？

（教师板书几个5的乘法算式）

个别回答：

1个5是1×5=

2个5是2×5=

     ……

（3）在这些乘法算式中，1、2、3、4、5……，表示什么？后面的“5”又表示什么呢？

个别回答：第一个因数表示有几个5（几份），后面的5表示每一份的数量。

（4）小结

师：后面的“5”表示每一份的数量，而前面的因数表示有这样的几份。

（二）5的乘法题——积

1. 根据乘法算式之间的联系。

师：1个5是几呢？2个5、3个5……，你能不能计算出它们的结果？

想一想，你准备怎样来算。

（1）谁来介绍一下你是怎样想的？

（教师板书学生的思考方法）

（2）其他小朋友再来说一说。

（3）以3×5=？和2×5=？为例也来说一说。

（4）后面的题能不能也来这样说一说。

2. 根据10与5减半的关系。

（1）还有其它方法吗？

个别回答：1个5比1个10少1个5，所以，1×5是1×10的减半。

（2）他找到了减半的关系，谁愿意再来说说他的意思？

（3）小结

对于几个5的乘法题，有的同学是通过算式之间的联系来得到结果的；有的同学想到了10和5的减半关系，通过10的乘法题来想5的乘法题的。

（三）5的乘法题——编口诀

5的乘法——编口诀

师：

（1）用一句简单的话把1×5=5这个算式和结果表达出来，编口诀。

（2）2×5=10呢？

（3）后面的题能不能也像这样编成口诀呢？

（教师板书学生编的口诀）

（4）看黑板上的乘法口诀有什么问题？

（5）读一读、记一记。

（6）如果有一句口诀忘记了怎么办？

（四）5的乘法题——口诀运用

1. 交换题

师：

（1）由这些乘法题你还联想到了哪些5的乘法题？

（2）其他同学也来写写5的乘法交换题（教师板书5的乘法交换题）

2. 练习

师：你有没有记住这些口诀呢？

（1）找气球。

（2）比一比。

四、开放的延伸

1. 师：一句口诀可以得到2个算式，你还想到哪些5的乘法题？

13×5=？

2. 小结

乘法口诀是非常有用的，把它编到9×5，以后的题目我们可以分拆成这些乘法题来进行计算。

3. 今天我们一起学习了什么？你有什么收获？