语文枫桥夜泊教案

这是一份语文枫桥夜泊教案，共3页。教案主要包含了四行诗等内容，欢迎下载使用。
学科语文年级/册五年级（上）教材版本部编版课题名称第七单元 21《枫桥夜泊》难点名称体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法难点分析从知识角度分析为什么难 想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难这首词中，词人的内心的“愁”，学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。难点教学方法 采用多种方式训练学生诵读，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。感受古诗语言的不同特点，揣摩表现手法的不同。教学环节教学过程导入1.学生齐读课题。2.破题。张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗。知识讲解（难点突破）理解诗意，感悟诗情。1.师：这首诗描写了哪些景物？生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。生2：我来补充：还有霜满天。生3：客船。生4：还有钟声。2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？生：愁。师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？生：我从“乌啼”中体会出来的。乌鸦都在啼哭，感觉很伤心。师：读读这句。4.适时品析“月落乌啼霜满天”。师：这句还有什么体会？生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。师：一个“霜”字让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，这里怎么说“霜满天”呢？仔细读读、品品，看能否品出什么？生：第一句好，感觉很冷。师：从中透出冷。5.品析第二行“江枫渔火对愁眠”。师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一棵棵枫树。师：“诗中有画”“画中有诗”，对照画面，读读这首诗。师：诗中谁跟谁相伴呢？生：江枫与渔火。师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？6.学生读诗。师：“眠”是什么意思？生：睡觉。师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。师：为什么“夜愈深愈难眠”？师：“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！把这种感觉放进诗中读一读。8.品析第三、四行诗。师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。师：假如你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，自己的心情是难以言说，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，余音绕梁，绵延悠长。师：回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有……师：在这里，张继生活了很多年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思念，大家带着感情再读读。 课堂练习（难点巩固）拓展阅读，深化理解。师：诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，想知道吗？师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和内心无法释怀的愁绪造就了流传千古的《枫桥夜泊》。那整首诗表达了诗人怎样的心境呢？生：孤独、愁郁。师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟停泊在姑苏城外的枫桥边，在那愁绪无处释放的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，成就了一首流传千载的好诗。请同学们一起有感情地背诵这首诗。小结一千二百多年过去了，那金榜题名的状元是谁？无人知晓了！真正被我们记住的是这个落第的学子张继以及这首流传于世的《枫桥夜泊》。真是“好诗一首真名世，千载谁堪伯仲间。”不仅如此，苏州的枫桥及寒山寺也因此诗而美名远扬。今天，还有人把诗中的一些景物写进歌词，谱上曲子广为传唱。著名歌手毛宁的《涛声依旧》唱红了大江南北，听着这歌声，我们就会想到张继的《枫桥夜泊》，就会想到一千二百多年前那个“不朽的睡眠”。我们就来欣赏毛宁的《涛声依旧》，在这首美妙的乐曲声中结束这堂课吧!