小学语文人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家课文配套课件ppt

8*　蝴蝶的家

教学目标

1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。

2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。

3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。

教学重点

能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。

教学难点

能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。

教学策略

认写字词

这篇略读课文中的4个生字和1个多音字可让学生预习时自主学习，然后老师检查学习情况，结合“躲避、震撼、喧嚷、屋檐”集中指导。多音字“雀”，学生在“麻雀、鸟雀、雀巢”等词语中已经见过“què”这个读音，在本课中，既出现了读“què”这个音的“麻雀”一词，还出现了读“qiǎo”这个音的“家雀儿”一词，教学时可以让学生先尝试着读，然后教师再作指导。

阅读理解

教学时，应当尽可能地放手让学生阅读思考，提示学生从多个角度提出问题。在学生提出问题后，引导学生运用在前三篇课文学习过程中掌握的方法来梳理问题，给问题分类，并找出那些可以促进学生理解课文内容的问题，找出那些关注语言表达、聚焦写作方法的问题，进行深入的探讨。最后引导学生筛选出有助于理解课文的问题，尝试解决。

积累运用

课文的语言表达风格独特，语言优美。可以引导学生聚焦语言的表达，在读中感受词语运用的精妙，并积累那些好词，不断丰富词汇。同时，也可以引导学生模仿表达，习得表达方法。

教学准备

教师准备：制作带有蝴蝶图片的多媒体课件。

学生准备：查阅与蝴蝶有关的资料。

教学课时

1课时。

教学过程

板块一　阅读小诗，激情导入

1.(出示蝴蝶图片)同学们，请看屏幕：“一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。三餐食蜜不酿蜜，四处漂泊没有家。”跟老师一起读这首小诗。这首小诗写出了蝴蝶的可爱和弱小，那么，蝴蝶有家吗？谁能说一说？

2.蝴蝶到底有没有家呢？这节课让我们跟随作者一起去探寻。(板书：蝴蝶的家)

设计意图

教学伊始，注意激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而让学生愉悦地进入学习状态。

板块二　初读课文，学习生字

活动1　初读感受，检查自学

1.听课文配乐朗读，感受课文内容。

2.出示自学目标。

(1)把课文读正确、读流利。

(2)学习生字、理解生词。

(3)把握课文主要内容，理清文章脉络层次。

3.学生自由读课文，然后小组交流自学情况。

(1)画出认读的生字，互相读一读，正音。

(2)教师检查学生的识字情况和对词语的理解情况，对重点生字相机进行指导。

躲避　震撼　喧嚷　家雀儿　屋檐　雀

①学生认读生字，注意字的读音。

②教师引导学生借助课文中的“麻雀”和“家雀儿”区分多音字“雀”的读音，让学生先试读，再相互正音，最终读正确。

活动2　理解词语，初步交流

1.交流对词语的理解：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。

[躲避]离开对自己不利的事物。[例句]我们不应该躲避困难。

[震撼]震动；摇撼。[例句]滚滚春雷，震撼大地。

[喧嚷](好些人)大声地叫或说。

[屋檐]房檐。

2.读完了课文，你最大的感受是什么？小组交流，全班交流。

设计意图

通过多种形式解决字词问题，指导学生扫清阅读障碍，可以为更好地理解课文打下基础。

板块三　初读课文，梳理问题

活动1　朗读课文，提出问题

1.听完课文，你能提出哪些问题？

预设：

(1)大雨来临之时，自然界里的环境是怎样的？

(2)和自然界里的狂风暴雨相比，蝴蝶是怎样的？

(3)蝴蝶有躲避风雨的家吗？

(4)作者为蝴蝶着急什么？你是从哪里看出来的？作者是用什么方法来描述的？

2.提问：同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？

预设1：我知道了阅读时需要提出自己的问题。

预设2：我学会了针对课文的整体和局部提问题。

预设3：提问有许多角度，比如内容、写法、获得的启示等。

预设4：我知道了要对问题进行比较，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

……

小结：阅读时，我们要边读边思考，可以从整体、局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。

3.引导学生把问题分类，提炼出最值得思考的问题。

预设：(1)文中是怎样描写狂风暴雨和蝴蝶的？

(2)从文中哪里能体会到作者为蝴蝶着急？

(3)蝴蝶的家到底在哪儿？

4.小组合作，尝试解决。

(1)以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写。

(2)与小组同学分享学习的收获。

活动2　深化理解，体悟感情

1.指名读第1自然段。请找出描写恶劣的自然环境的句子。

天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 这不是难为蝴蝶吗？

(1)认读词语：吼叫着、震撼着、喧嚷着。

(2)师生合作读，体会用词的准确。

师：雷、电、雨、风——

生：吼叫着，震撼着。

师：雨点密集地——

生：喧嚷着。

(3)如果换一下搭配方式，不增添也不减少词语，这样表达可以吗？

雷、电、雨、风，喧嚷着，雨点密集地吼叫着，震撼着。

(4)再读这段话，读准字音的同时，注意积累好的词句。

(5)引读：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声响彻耳边，闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是——(难为蝴蝶吗？)

2.指名读第2自然段，品读体会蝴蝶的柔弱。

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

(1)指导朗读。

(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

(3)是啊！这轻盈、斑斓的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样——(着急)。

(4)下雨时，蝴蝶藏身的地方在哪里？大家想象一下。(可能藏在屋宇里、麦田里、树林里、花朵里、老树干里、桥下面、树叶下面……)

(5)作者进行了这么多种假设，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？(善于观察，关心弱小)

(6)小结：我们都应该睁大明亮的眼睛去发现，运用灵敏的耳朵去聆听，像作者一样，置身于大自然，做一个善于观察和思考的孩子。蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

3.学习第3、5自然段。

(1)学生自由朗读第3自然段。

一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”

①引导学生说说“非常确定”是什么意思。

②提问：这位小朋友非常确定蝴蝶有家的根据是什么？

引导交流：你有怎样的看法？

(2)学生自由朗读第5自然段。

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”

①提问：段落中的三个“一定”分别指什么？

预设：蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美丽而香甜；蝴蝶一定不像家雀儿似的。

②提问：段落中的三个“一定”，让你感受到了什么？

预设：女孩对蝴蝶有家非常确信。

③小结：小朋友和女孩的观察视角非常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。

(3)过渡：同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？蝴蝶美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你们想象的翅膀，说一说。

仿写：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，它们的家一定______________________，它们的家一定______________________。

活动3　点明主旨，学习写法

1.课文第3、4自然段的末尾都有一句：“我真为蝴蝶着急了。”这是什么修辞方法？(语句的反复出现，运用的是反复的修辞方法，让我们感受到了作者对蝴蝶的关爱程度之深。)

2.你觉得作者是一个什么样的人？

3.总结：同学们，在雨天来临之时，美丽的蝴蝶引起作者的牵挂。作者对幼小生命的关爱之情让我们感动。另外，作者运用了修辞方法，让课文语言文字如此优美、吸引人，这些都值得我们学习。

设计意图

此环节旨在引导学生初读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出自己认为最值得思考的问题，然后尝试解决问题。解决问题时，通过“熟读、想象、感悟”这些环节，让学生将读与品词结合，将读与想象结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，让学生在体会情感的同时能够仿练，做到学以致用。练笔时，引导学生借鉴作者的写法，感受作者表情达意、遣词造句的精妙。

板块四　拓展延伸，诠释疑惑

1.导思：同学们，蝴蝶的家到底在哪里呢？课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。

2.屏幕显示资料，学生阅读。

对于一只体重只有500毫克的大斑蝶来说，暴风雨可不是一件小事：它被一滴70毫克重的雨点击中，可能相当于两个小保龄球一样重的水球打在你我身上。暴雨还会妨碍蝴蝶的活动。为了准备飞行，这些空中特技飞行员须让阳光直接照射它们的翅膀，因为只有这样，才能迅速温暖它们的飞行肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳辐射。因此，乌云密布、天色晦暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找躲雨的地方，如高秆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所。当太阳重新露出笑脸时，它们常常会在几分钟之内重返蓝天，四处寻欢作乐。如果蝴蝶真的被雨水淋到您也不必担心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时能遮挡雨水，使它们不会被真的淋湿。

3.小结：多么神奇的蝴蝶，多么有趣的科学知识啊！同学们，让我们好好去学习和阅读吧！

设计意图

根据课堂上学生的需求，适当补充与本课有关的教学资源，通过阅读课外资源，来激发学生探究科学的兴趣，引导学生更好地去思考，去学习。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1.读读句子1，想想为什么在第1自然段末尾使用这个反问句。

2.默读课文，画出运用反问的修辞方法的句子，在反问处加着重号，想想为什么要这样写。

3.交流找到的句子，把这几个句子改成肯定句。

4.朗读这些富有表现力、语气强烈的句子。

学生课前预学案