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    人教版初中化学九年级上册 第一单元 课题1 物质的变化和性质教案
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    人教版初中化学九年级上册  第一单元  课题1 物质的变化和性质教案01
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    初中化学课题1 物质的变化和性质教学设计

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    这是一份初中化学课题1 物质的变化和性质教学设计,共5页。教案主要包含了演示实验等内容,欢迎下载使用。

    课题1  物质的变化和性质

    1课时  物质的变化

    教学目标

    知识要点

    课标要求

    物理变化和化学变化(重点)

    理解物理变化、化学变化;根据对概念的理解判断物理变化和化学变化

     

    教学过程

    情景导入

    神奇的化学

    【演示实验】课前准备,取两张同样大小的白纸,在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字化学,晾干;课上,用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液,无变化,接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液,这时白纸1上出现两个红色的大字化学,学生很惊讶。

    同学们为什么会发生这样的变化呢?这就是我们今天讲的内容:物质的变化和性质。

    合作探究

    探究点一  物理变化和化学变化

    提出问题  水在一定条件下可以变成水蒸气或冰,钢铁制品在潮湿的地方会生锈,煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热,等等。从化学的角度看,物质的这些变化有什么本质区别呢?

    探究实验

    实验及装置

    变化前的物质

    变化过程中发生的现象

    变化后的物质

    变化后有无新物质生成

    1水的沸腾

    液态的水

    液态沸腾时生成水蒸气,水蒸气遇冷的玻璃片又凝结为液态的水

    液态的水

    2胆矾研碎

    块状的胆矾

    蓝色块状固体被粉碎成粉末

    粉末状的胆矾

    3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应

    蓝色的硫酸铜溶液等

    立即生成蓝色沉淀,溶液颜色变浅,最后变为无色

    蓝色的氢氧化铜沉淀等

    4石灰石和盐酸反应

    颗粒状石灰石等

    石灰石表面有气泡产生,且石灰石逐渐变小,烧杯中澄清石灰水变浑浊

    二氧化碳气体等

    课堂讨论

    变化前观察

    变化时观察

    变化后观察

    有几种物质参加反应

    反应物的颜色、状态、气味等

    反应条件(如加热、点燃等)

    反应现象(发光、放热、变色、生成气体或沉淀等)

    有几种物质生成

    生成物的颜色、状态、气味等

     

    归纳总结

     

    物理变化

    化学变化

    定义

    没有生成新物质的变化(如实验12

    有新物质生成的变化,又叫化学反应(如实验34

    现象

    只是物质的状态、形状、大小发生改变,也可能有发光、放热等现象发生

    在变化过程中常伴随有发光、放热、变色、放出气体、产生沉淀等现象发生

    实例

    水结成冰、石蜡熔化、灯泡发光、海水晒盐、碘升华等

    铁生锈、物质的燃烧、烧制瓷器、冶炼金属、呼吸作用、食物腐败、酒、醋的酿造等

    本质区别 (判断依据)

    变化过程中是否有新物质生成。

    联系

    在物质发生化学变化的过程中,同时发生物理变化;但在发生物理变化的过程中,不一定会同时发生化学变化。

    知识拓展  

    1)物理变化常见的三种形式:状态(固、液、气)的改变,形状的改变(矿石粉碎等),某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热,电能转化为光能、热能)。凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成的变化都属于物理变化。             

    2)在化学变化中,常常伴随着发生一些现象,如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。但并不是所有的化学变化都会产生上述现象,况且具有上述现象的变化也不一定是化学变化。如灯泡通电后发光放热;无色氧气加压降温变成淡蓝色液态氧;给水加热,溶解在水中的氧气以小气泡放出这三个变化都是物理变化。故我们不能被表面现象所迷惑,应学会透过现象看本质,即看是否生成了新物质。

    板书设计

    1课时  物质的变化

    1.物理变化:没有生成新物质的变化。

    2.化学变化:有新物质生成的变化。

    3.本质区别:是否有新的物质生成。

    教学反思

    成功之处

    本堂课实验较多,区别于以往课堂的教学模式,课堂气氛活跃,师生互动效果显著,增强了学生学习化学的浓厚兴趣。

    不足之处

    应大胆的放手让学生去想、去说,开发学生的想象力和创造力。

     

     

    2课时  物质的性质

    教学目标

    知识要点

    课标要求

    1. 物理性质和化学性质(重点)

    了解物理性质和化学性质的概念,并能识别

    2.物质的变化与性质间的区别和联系

    能区分物质的物理变化与物理性质,化学变化与化学性质

    3.物质的性质与用途

    明确物质用途所运用的性质;判断该性质属于物理性质还是化学性质

     

    教学过程

    情景导入

    课堂展示水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等,请同学们观察并描述它们的不同性质,比如颜色、气味 、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等。

    合作探究

    探究点一    物理性质和化学性质

    提出问题  物质本身有许多固有的属性,哪些是通过化学变化表现出来的性质,哪些是不通过化学变化表现出来的,本身就固有的性质呢?

    讨论交流  学生阅读教材,讨论相关问题,了解物理性质和化学性质

    归纳总结

     

    物理性质

    化学性质

    概念

    物质不需要发生化学变化就表现出来的性质

    物质在化学变化中表现出来的性质

    性质确定

    由感觉器官直接感知或仪器测知

    通过化学变化可知

    性质内容

    颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等

    可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等

     

    探究实验

    实验操作

    实验现象

    实验结论

    观察氧气、二氧化碳的颜色和状态,闻一闻气味

    均为无色、无味的气体

    在标准状况下,氧气和二氧化碳均为无色、无味的气体

    将燃着的木条分别伸入盛有氧气和二氧化碳的集气瓶中

    氧气中:木条燃烧得更旺

    二氧化碳中:木条熄灭

    氧气能支持燃烧;

    二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧

    课堂讨论

    1.如何正确的闻氧气、二氧化碳等气体的气味?

    2.上述实验结论中哪是氧气和二氧化碳的物理性质、哪是它们的化学性质?

    归纳总结  无色、无味的气体,不需要经过化学变化就能表现出来,属于物理性质。氧气可以支持燃烧而二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧,是经过化学变化表现出来的,属于化学性质。

    探究点二  物质的变化与性质间的区别和联系

    提出问题  物质的变化与性质之间有怎样的区别,又有何联系呢?

    讨论交流  学生讨论归纳。

    归纳总结

    1.区别:物质的变化是物质运动的形式,是一个过程,是动态的,其中包括物理变化和化学变化。从描述的字眼上看,让人感觉到一种现在进行时的状态。如:纸张燃烧(化学变化)、钢铁生锈(化学变化)、小麦被磨成面粉(物理变化),它们都是物质的变化。

    物质的性质是物质本身固有的属性,是物质在满足一定条件下发生某种变化的可能性,是静态的。在描述时通常用到易、会、能、可以等词语,如:煤能燃烧(化学性质)、铁在潮湿的空气中易生锈(化学性质)、玻璃易被打碎(物理性质)、镁条可以被弯曲(物理性质),这些都是物质的性质。

    2.联系:物质的性质决定着变化,而变化又体现出性质。

    探究点三 物质的性质和用途

    提出问题  物质的性质和之间有怎样关系呢?

    讨论交流  学生讨论归纳。

    归纳总结  

    物质的性质决定物质的用途,物质的用途反映物质的性质。如酒精具有可燃性,可作燃料;二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧,可用于灭火;石墨质软且呈深灰色,常用于制铅笔芯等。

    板书设计

    2课时  物质的性质

    一、物理性质和化学性质

    1定义.:物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫物理性质;物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质

    2.本质区别:是否需要发生化学变化表现出来

    二、物质的变化与性质间的区别和联系

    三、物质的性质和用途

    教学反思

    成功之处

    本堂课通过生活事例,让学生从感性到理性的升华;在教学中尊重学生已有知识,营造民主、自由的学习氛围,学生讨论、合作总结归纳,使学生在教学中处于主体地位,在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学生实践让学生从知识到能力的转换

    不足之处

    设计问题有些理论化,应从学生生活中实例中提出问题。

     

     

     

     

     

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