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    青岛版(五年制)1上数学 7.4 十几减9 教案

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    青岛版 (五四制)一年级上册七 小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法优质教案及反思

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    这是一份青岛版 (五四制)一年级上册七 小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法优质教案及反思,共9页。
    十几减9课题:十几减9的退位减法教学内容:教材104——107页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。教学提示:学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法,在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“几个没进呢”?教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法,让学生借助学具通过动手操作,理解和掌握”十几减9“的算理和方法。教学目标:知识与能力:1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、能较准确的计算十几减9的退位减法,进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力过程与方法:创设情境,通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法,培养学生的探索能力。情感、态度与价值观:1、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。2、.密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点:能够正确计算十几减9,经历探讨计算方法的过程。教学难点:理解十几减9的算理教学准备:教师准备:实物投影仪;多媒体课件;磁性小黑板、磁性小棒。学生准备:小棒。教学过程:(一)新课导入:1、创设情境,提出问题同学们,喜欢踢足球吗?那我们一起去踢足球。课件出示情景图。这里人真多呀,看看,他们在做什么呢?
    你发现了哪些信息?能提出什么问题?教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。学生可能提出的数学问题有:(1) 几个没进呢?(2)还有几人没踢呢?下面我们就来解决第一个问题?几个没进呢?设计意图:这一环节的设计旨在学生喜欢活动踢足球为情境,使学生体验到数学与日常生活密切联系,教师把有价值的数学信息板书在黑板上,让学生根据信息提持有价值的数学问题,这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力,提出一个问题比解决一个问题更重要,让学生信心百倍的基础上学习数学。(二)探究新知一、   精讲点拨,解决问题1、要求有几个没进需要用到哪些信息?谁能把信息和问题连起来说一遍?同学们一块把信息和问题连起来说一遍。怎样解决这个问题呢?学生列式:15-9=这道题为什么用减法计算?(从踢球总数里面去掉踢进的球数,剩下的就是没进的球数,也就是从15里面去掉9,所以用减法计算)
    2、小组交流,探究算法。
    师:15-9怎么算呢?大家可以利用自己的小棒摆一摆,算一算孩子们,想想看,以前进行计算的时候咱们用过那些方法?
    对学生进行算法的指导。
    15-9等于几,怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比,看哪组的孩子说的认真,听得仔细,方法最多。
    给学生小组交流的时间,教师参与倾听指导交流。
    3、集体汇报
    师:孩子们交流的特别好,愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报。算法一:用数数的方法,从15开始,倒着数9个数,得数是6算法二:把9分成5和4,先算15-5=10 ,再算10-4=6算法三:把15分成10和5,先算10-9=1.再算 1+5=6
    算法四:9+6=15  15-9=6算法五:我是用小棒摆的,摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示……①把15根小棒分成两份,一份摆10根(1捆),一份摆5根,先从10根(1捆)小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根。(教师根据学生说的板书出计算过程:10-9=1,1+5=6)②把15根小棒分成小棒分成两份,一份摆10根(1捆),一份摆5根,把9分成5和4,先把5根拿走,再从10根(1捆)里面拿走4根,剩下的就是6根。(教师根据学生说的板书出计算过程:15-5=10,10-4=6)……
    教师总结:刚才,小朋友用了摆小棒,看图数数,用加法算减法,还用了从15里面拿10减9,再加的办法,知道了明明一共踢了15个球,踢进9个球,有6个球没进。15-9=                15-9=6(个)设计意图:对学有余力的学生来说,每一种方法都容易理解和掌握,但对一般和学习有困难的学生来说,理解第二种方法时,不仅对减法的分成有困难,而且对后面的连续减也不容易理解;第四种方法需要学生能非常熟练的计算进位加法,所以用想加法算减法的办法做也有一定的困难。因此,再让学生知道可以用多种方法计算退位减法的基础上,应让学生着重掌握一种容易理解和运用的办法。
    4、应用方法:
    过渡:刚才有同学问还有几人没踢呢?这个问题怎么解决呢?自己在练习本上做出来。5.小结出示课题:孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式,你发现了什么?对了,被减数都是十几,减数都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。要求十几减9有几种办法?你最喜欢哪一种?为什么?
    (三)巩固新知:过渡:孩子们学习得真不错,老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减九的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。16-9=          15-9=       18-9=  12-9=          14-9=       17-9=  8+9=           3+9=        5+9=7+9=           11-9=       10-9=1、完成自主练习第1题学生用小棒和小正方体摆一摆,同桌之间相互说一说计算方法。2、第2题你能说一说这两幅图的意思吗?指名说算式及计算方法3.第3题:算一算、比一比第一排的算式和第二排的算式有什么关系?你能根据第一排的算式的得数很快写出第二排的算式的得数吗?4、第四题:算一算,想一想。学生独立完成,教师引导思考:观察差和被减数的个位数字,你有什么发现?学生交流:十几减9所得差比被减数个位数字大1。5、第5题:看图列式计算大括号和问号分别是什么意思?你能说一说这两幅图的意思吗?学生独立计算,指名说算法。6.第6题;小兔跳树桩引导学生理解题意;用树桩上的数字减去小兔手上的数字,算出得数学生在小组内开火车的形式完成。7.第7题:母鸡和小鸡哪只小鸡是是哪只母鸡的孩子母鸡的孩子?算一算,和同桌说一说计算方法。8、第8题;比大小如果学生直接比较有困难,可以让学生先把圆圈两边的算式的得数算出来再来比较。9、第9题老鹰捉小鸡老师和小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏。算一算,还有几只小鸡没抓住?学生独立完成,指名说一说算法和算式表示的意思。10、第10题看谁说吃得快 在小组内比一比,看谁又对又快,集体订正。11、第11题:做小红旗 你从图中知道哪些数学信息 学生独立思考,指名完整回答12、第12题:填表格先让学生说一说表格意思是什么,让学生完整说一说每个问题的已知信息,提出问题,列式解答。 (四)达标反馈1. 在○里填上“>”“<”或“=”3○11-9         4○15-92. 做减法, 把得数填在方格内 3. 填空9+()=13   9+()=11  9+()=159+()=17   9+()=14  9+()=124. 填空 5. 看图列式计算 参考答案1. 略2. 4, 6, 8, 103.9+(4)=13  9+(2)=11   9+(6)=15  9+(8)=17  9+(5)=14  9+(3)=124. 12-9=35. 14-9=5(五)课堂小结:这节课你有哪些收获?你还有哪些不清楚的地方?学生交流。设计意图:让学生谈这节课的收获,这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯,谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获,只要学生说的有道理即可,就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识,用什么方法解决的,在与同伴的交流中你有什么想法。”(六)布置作业:1、计算:12-9=    13-9=   11-9=   15-9=  16-9=  17-9=  18-9=2、说一说图意。3.练习。1(2)指名让学生说一说计算过程。11-9=      13-9=      15-9=     14-9=12-9=      18-9=      16-9=     17-9=(3)题组练习: 9+2=     9+5=     9+9=11-9=    14-9=    18-9=(4)操作练习,用小棒摆一摆,算一算。11-9=     16-9=(5)解决问题小明有15元钱,买了一个文具盒花了9元钱,小明还剩多少钱? 板书设计:       十几减9的退位减法1、几个没进呢?15-9=6(个)方法1:9=5+4   15-5=10  10-4=6方法2:15=10+5  10-9=1  1+5=6方法3:9+6=15  15-9=62、还有几人没踢?17-9=8 

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