小学数学北师大版六年级上册3 天安门广场优秀第3课时教学设计

这是一份小学数学北师大版六年级上册3 天安门广场优秀第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，探究体验，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
北师六上第三单元观察物体  第3课时  天安门广场（1）课题天安门广场课型新授课教材分析   不同的位置观察物体的形状的知识是在三个方向观察立体图形的形状知识的基础上拓展的，从不同的位置观察物体的形状是承接三个方向观察立体图形形状到发展空间观念的深化。学情分析  教学策略观察、发现法教学内容    北师大版六年级上册 天安门广场教学目标知识与能力目标：能正确辨认照片是从什么位置拍摄的。过程与方法目标：能正确判断连续拍摄某一景物的先后顺序。情感态度与价值观目标：培养学生的空间意识教学重点  能辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。 教学难点正确判断连续拍摄某一景物的先后顺序教学准备    多媒体课件 课时安排    1课时教学环节     导学案一、创设情境 复习导入 一、
  师：欢迎来到状元成才路慕课堂，今天我们来学习北师大版六年级上册数学第三单元第3课时---天安门广场。师：同学们请看这张图片，猜猜看，这是哪？生：这是北京天安门。师：对，这是北京。你去过北京吗？你知道天安门广场吗？接下来让我们一起从视频中了解北京吧。生：天安门广场，位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，是世界上最大的城市广场。师：下面让我们一起从空中看一下天安门广场。播放视频。师：同学们通过这个视频我们一起看到了天安门广场的整体景观，说说你看到了什么？你知道它周围还有哪些建筑物吗？生：天安门广场的中央是人民英雄纪念碑，南面是人民英雄纪念碑，北面是天安门城楼，西面是人民大会堂，东面是中国革命博物馆。师：同学们回答的真棒。小鱼假期到北京去参观，拍了几张照片，我们一起来看他都拍到了哪些景物？出示图片天安门广场，这些照片上有哪些建筑物，小鱼分别是从哪个位置拍摄的?生1：第一张照片是在人民英雄纪念碑前面拍摄的。生2：这是天安门城楼，是在天安门城楼的前面拍摄的。生：这一张是在毛主席纪念堂前面拍摄的。生：第四张是在人民大会堂前面拍摄的，生：这是在中国国家博物馆前面拍摄的。师：同学们说的真好。 师：淘气假期到北京去参观，在天安门城楼下拍了3张照片，观察这3张照片，你能发现什么？生：我发现，同一个景物，在不同的位置看到的画面不同。师：这节课我们就走进天安门广场，从不同的位置观察它。 二、探究体验 经历过程二、探索新知师：同学们我们一起来做一个小小摄影师的游戏好吗？这是拍摄的一张人民纪念碑的照片，图上标有四个编号，请按下暂停键想象一下，从图中的①②③④四个观察点进行观察，你能看到怎样的画面？你拍到的画面一样吗？生：不一样，因为位置不同看到的画面也不同。师：我们先来看一看，下边这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？你是怎样区分的？生：第一幅图是站在1号位置拍摄的。因为这幅图正对着人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，所以是在1号位置拍摄的。生：第二幅图是在4号位置拍摄的，我们可以假设自己在拍摄地点，根据照片中景物的特点，联系生活经验判断，这幅图拍到的是人民纪念碑的前面和右面。看不到左面，所以是在4号位置拍摄的。师：下边两幅图哪一幅是从位置②拍摄的？你有什么好办法？生：比较一下位置2和位置3，我在桌子上用物品代替模拟一下。在位置2和位置3都能看到人民纪念碑的左面和前面，看不到右面，但是在位置2看到人民纪念碑的左面要比在位置3范围更大些。因此第一幅图是在位置2拍摄的，师：同学们真有办法，接下来请同学们按照位置2、3、1、4的顺序把四幅图连起来看一看。三、达标检测师：同学们这节课表现的都很棒，现在老师来考考你吧，不马虎沿小路向果树林看守人的小屋走去。右面两幅图中，哪幅 是在A点处看到的，哪幅是从B点处看到的？请同学们按下暂停键仔细观察。生：左边的图是不马虎在a点看到的，右边的图是不马虎在b点看到的。师：想一想，不马虎走到C点时，可以看到什么，看不到什么？生：不马虎走到c点时，可以看到房屋，看不到树。     四、课堂小结总结师：小小摄影师的角色同学们完成的真不错，通过这节课的学习活动，你学会了什么方法？生2：同一个景物在不同的位置拍摄出来的画面不同。生1：通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。师寄语：站得高才能望得远，希望同学们都能展翅蓝天，志存高远。师：请同学们完成练习册本课时的习题。状元成才路，助你学习进步！今天这节课就到上到这里了，同学们再见！ 五、教学板书                          天安门广场                                同一个景物在不同的位置拍摄出来的画面不同。通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。   六、教学反思优点：引导学生走进生活进行亲自体验，让学生感受生活中处处有数学。学生通过观察能正确辨认不同的位置拍摄的画面。在观察想象的过程中，不要求学生一定要用某种表达方式，而是让学生用动作或者实物摆出来，这样学生有了学习的自主权和选择权，使他们的积极性，与创造性得到充分发挥。