还剩2页未读，
继续阅读
语文六年级上册28 有的人——纪念鲁迅有感教案
展开
这是一份语文六年级上册28 有的人——纪念鲁迅有感教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．反复地诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络。
2．诗歌中运用的对比手法。
【教学重难点】
1．能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2．学习诗歌中运用的对比手法。
3．体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初就相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
二、检查预习
1．了解鲁迅，了解作者。
2．我的积累。
三、初读课文，整体感知。
1．播放朗诵录音，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
2．请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。
3．鲁迅简介。
为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品？
……
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4．思考讨论：这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：
第一部分（第1节）：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分（第2、3、4节）：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分（第5、6、7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
四、品读诗歌，理解诗歌内容。
1．学习诗歌第一部分
（1）指名学生朗读第一部分。
（2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。
2．比较学习诗歌第二、三部分
（1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？
互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。
（2）这首诗使用了一种很典型的表现手法，哪位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
（3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品，请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？
“有的人/俯下身子给人民当牛马”——《自嘲》
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”——《野草·题辞》
作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质。
（4）这两种人最后的结局如何？
第一种：①“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。②“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。③“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
第二种：①“永远记住他”。②“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。③“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
五、再次品读诗歌
要求普通话正确、流利、有感情。
六、课外延伸
1．迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相讨论）
学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2．既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。
【教学目标】
1．反复地诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络。
2．诗歌中运用的对比手法。
【教学重难点】
1．能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2．学习诗歌中运用的对比手法。
3．体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初就相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
二、检查预习
1．了解鲁迅，了解作者。
2．我的积累。
三、初读课文，整体感知。
1．播放朗诵录音，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
2．请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。
3．鲁迅简介。
为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品？
……
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4．思考讨论：这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：
第一部分（第1节）：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分（第2、3、4节）：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分（第5、6、7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
四、品读诗歌，理解诗歌内容。
1．学习诗歌第一部分
（1）指名学生朗读第一部分。
（2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。
2．比较学习诗歌第二、三部分
（1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？
互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。
（2）这首诗使用了一种很典型的表现手法，哪位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
（3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品，请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？
“有的人/俯下身子给人民当牛马”——《自嘲》
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”——《野草·题辞》
作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质。
（4）这两种人最后的结局如何？
第一种：①“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。②“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。③“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
第二种：①“永远记住他”。②“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。③“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
五、再次品读诗歌
要求普通话正确、流利、有感情。
六、课外延伸
1．迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相讨论）
学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2．既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。
相关教案
人教部编版六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计： 这是一份人教部编版六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
人教部编版六年级上册第八单元28 有的人——纪念鲁迅有感教案设计： 这是一份人教部编版六年级上册第八单元28 有的人——纪念鲁迅有感教案设计，共5页。教案主要包含了走进文本等内容，欢迎下载使用。
语文六年级上册28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计： 这是一份语文六年级上册28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计，共3页。教案主要包含了导入揭题，预习反馈，师生活动，当堂训练，总结提升等内容，欢迎下载使用。
