2021学年第八单元28 有的人——纪念鲁迅有感导学案及答案

有的人 —— 纪念鲁迅有感

学习目标

1．学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。

2．理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。

3．感情朗读诗歌。

学习过程

一、新知探究

    ①“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题，联系诗歌内容，你会想到那些问题呢？

    明确：“有的人”是指什么人？这些人怎么样？诗歌既然是为纪念鲁迅而作，为什么却又以“有的人”为题？诗歌揭示了一个什么深刻的哲理？等等。

    ②根据你的体会和经验，学习诗歌可以从那几个方面入手？

    明确：读诗歌，品字词，析诗句，赏手法，悟哲理。

二、综合提升

    （1） 感情朗读全诗

    要求：注意感情的处理，语速的把握，语气语调的抑扬顿挫，重音的恰到好处。

    学生读诗，学生点评，教师指导。

    （2） 读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题：

    “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。(板书加点的词语，下同)

    ①这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？

    明确：第一个“活”是指躯壳活着，第二个“活”是指生命永存。

    第一个“死”是指灵魂腐朽，第二个“死”是指失去生命。

    ②为什么说“有的人活着，他已经死了”？

    明确：因为他们骑在人民头上作威作福，虽生犹死，他们的行为，为人民所痛恨，他们的生活，为人民所不齿，他们的生命，在人民心中早已腐烂发臭。

    ③ 这种人是什么人？

    明确：反动统治者

    ④ 为什么说“有的人死了，他还活着”？

    明确：因为他们为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已；人民永远怀念他们，他们的精神永远活在人们心中。

    ⑤ 这种人是什么人？

    明确：鲁迅及革命者。

    ⑥ 小结第一段的内容：对两种人的生死进行评价。

    （3）读诗歌第二至四段，小组合作探究下面问题：

    ① 第二至四段三个小节，分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。

    明确：从“对人们的态度”、“对人生的追求”、“对社会的作用”三个方面写出了两种人不同的表现。

    ②“把名字刻入石头”是什么意思？

    明确：是指给自己树碑立传，妄想流芳百世。

    ③怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？

    明确：鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神，深信革命的地下之火一定会燃烧起来。

    ④为什么“有的人/他活着别人就不能活”？

    明确：这种人为满足个人的穷奢极欲，他们势必要欺压别人，剥削别人，所以他们活着，别人的利益就要受到侵害，别人就不能好好地活着。这句诗说明，反动统治者与广大人民是完全对立的两个阶级，存在着你死我活的根本矛盾。

    ⑤在这三个小节的诗行中，你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗？

    明确：“骑”这个典型动作，加上“呵，我多伟大”这句典型语言，非常形象地揭露了反动派的残暴无耻。

    “俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切的比喻，准确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。

“刻”生动形象的写出了反动统治者想“流芳百世”。  

“情愿”写出了鲁迅的人生选择，他选择为人民奉献自己的一切。

三、当堂检测

1．你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？

    骑在人民头上                永远记住

    名字刻入石头                下场可看到

    俯下身子                    人民把它摔垮

    情愿作野草                  抬举得很高

    别人不能活                  名字烂得更早

    多数人更好地活              到处是青青野草

2．填空

作者用质朴的语言，通过鲜明的（      ） ，热情歌颂了（         ）一心一意为人民服务和为了祖国的革命事业甘愿牺牲生命的伟大精神，同时也让我们认清了那些（                    ）的反动派的丑恶本质。

3．我也来运用对比写法写一段话。

四、家庭作业

1．这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量，在人们群众中有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理，说说这首诗包含的深刻哲理是什么？

明确：热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡。

2．这首诗启迪我们要做怎样的人？

3．在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例。

    反思