语文六年级下册两小儿辩日教案设计

这是一份语文六年级下册两小儿辩日教案设计，共3页。教案主要包含了谈话激趣，导入新课，反复朗读，读好课文，结合注释，疏通文意，借助图表，尝试背诵，总结学习，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.正确、流畅地朗读《两小儿辩日》，背诵课文。
2.能根据注释疏通文意，讲故事内容。
3.能理解文中两个小孩各自的观点及理由，并能从他们身上得到一些启示。
教学重点：
1.能根据注释疏通文意，讲故事内容。
2.能理解文中两个小孩各自的观点及理由，并能从他们身上得到一些启示。
教学难点：
能理解文中两个小孩各自的观点及理由。
教学准备:
课件、《两小儿辩日》视频、古筝曲《高山流水》。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.谈话激趣，初步感知
师：“知之为知之，不知为不知，是知也。”大家还记得这句话是谁说的吗？（生：孔子）我们都知道孔子是春秋时期的一位大学者，大教育家,可有一次他在外出游学途中竟然被两个小孩给难倒了?这是怎么回事呢?我们一起去看看吧！（播放课件2视频）
2.导入新课，明确学法
（1）师：今天我们就来学习这则有趣的文言文。(板书课题：两小儿辩日）谁能说说对题目的理解？(生回答，相机指导辩字）
（2）师：两小儿到底是怎样辩的，居然能难倒孔子？让我们用学习文言文的“三步阅读法”去文中找找答案！(出示课件3，生齐读方法。）
3.过渡：我们先来进行第一步学习，请同学们自由读课文，看朗读要求。（出示课件4）
【设计意图】
借名言引出课题，同时渗透孔子实事求是的态度；用视频激趣同时让学生初步感知文章内容；以“怎样辩？”为切入点导入新课，直接扣住本课探究重点。
二、反复朗读，读好课文
1.学生自由朗读；教师巡视指导。
2.同桌互读，互相指正。
师：自己的朗读是否达到要求了呢？读给同桌听一听，注意相互指正。
3.抽生检测朗读。
4.师生点评指导。（相机指导“为”字和“知”字）
师：朗读文言文不仅要读准字音，读通句子还要读好停顿。读好停顿能让我们更好地读懂文意。请大家看课件再来练一练！（出示课件5）
5.学生再次练读，师巡视指导。
6.齐读反馈，师点评激励。
7.过渡:“书读百遍其义自见”，相信现在有很多同学已对文意有了大致了解，但还不太具体、明确。没关系，课文旁边有很多注释，现在我们就利用这些注释来疏通文意。请看学习要求！（出示课件6）
【设计意图】
通过自由朗读、同桌互读等多种读的形式，让学生在自主、合作中突破读的疑难，达到朗读要求，为下一步理解课文奠定基础。
三、结合注释，疏通文意
1.学生按要求小组合作；教师巡视指导。
2.小组汇报:分角色讲故事。（相机理解“决”）
3.师生评价、指导、激励。
4.过渡:同学们，你们自己通过合作学习，读懂了文意，真不简单!你们有没有发现在两小儿的辩论中有两个反问句，请大家在文中找到用横线画出来，读一读，品一品，体会其表达效果。
【设计意图】
在合作交流中，锻炼学生运用理解文言文方法理解文言文的能力，提高学生自主阅读文言文的能力。
4、研读课文，体会道理
1.角色体验，再现辩斗场景
（1）品读汇报。(出示课件7）
预设：用强烈的语气强调了自己观点的正确，让辩论更有气势。
（2）同桌之间练习辩斗。
师：可见他俩的争辩十分激烈！我们也来体验一下这场激烈的辩论，同桌合作，各扮演一个小儿，把他俩辩论的激烈场景演一演！（出示课件8)
（3）指名上台表演，师生点评激励。
（4）过渡：从他俩的辩斗中听清楚他们的观点和理由了吗？（生反馈）让我们借助表格来梳理一下他们各自的观点和理由，看学习要求！(出示课件9）
2.解疑释惑，感悟道理（课件10、11、12）
（1）学生自主研读，圈画批注。
（2）指名反馈小儿甲。
（3）联系生活，借助照片，加深理解。
（4）指名反馈小儿乙。
（5）理解、分析小儿乙的理由。
3.总结过渡，畅谈启示
（1）他们分别依据视觉效果及温度感知的常理，分析观察到的现象，有理有据，有力地证明了自己的观点。两个孩子的理由既与事实吻合，又符合常理，让大学者孔子也不能决也!两个小儿的辩论真有水平!那么，你能从他俩身上得到什么启示?又能从孔子身上得到什么启示？（出示课件13）
（2）学生回答，师引导板书。（板书:善于观察、勤于思考、大胆质疑、有理有据、学无止境、实事求是）
【设计意图】
在多读多悟的基础上借表格理清两小儿的观点和理由，弄懂两小儿是怎样说明自己观点的，落实本单元语文要素。
五、借助图表，尝试背诵
1.过渡：希望大家能将获得的这些启示，在学习和生活中努力践行，完善自我，提升自我！而不是只停留在认知层面。这么有意义的一个故事，让我们试着背一背吧！（出示课件14）
2.学生自背。
3.全班配乐分角色背诵,师点评激励。（出示课件15）
【设计意图】
借助方法，高效落实课后背诵要求。
六、总结学习，拓展延伸
1.总结学习
师:这节课我们运用三步阅读法，不仅把课文读得有滋有味，还读懂了文意，悟出了道理。希望大家课下去阅读更多的文言文，汲取我们中华传统文化的精华！请看作业：
2.拓展延伸，布置作业（出示课件16）
（1）课外阅读《明帝说日》。
（2）搜集资料帮两小儿解答争辩的问题。
【设计意图】
总结学习收获，并以课后作业的形式拓展延伸引导学生多读文言文，探究本课涉及的自然科学知识。
板书设计：
两小儿辩日
两小儿：善于观察 孔子：实事求是
勤于思考 学无止境
大胆质疑
有理有据