2022届云南师范大学附属中学高三高考语文考前抢分密卷（三）含解析

这是一份2022届云南师范大学附属中学高三高考语文考前抢分密卷（三）含解析
云南师范大学附属中学2022年普通高等学校招生全国统一考试考前抢分密卷
语 文
注意事项：
1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。好教育云平台(www.jtyhjy.com)
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
5．本试卷共22题，共150分，共12页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1-3题。
什么是元宇宙？目前一般认为，元宇宙是指基于六种数字科技所创造的一种具有3D沉浸感的虚实共生场景。这六种科技（区块链、交互技术、电子游戏、人工智能、互联网、物联网）也被称为元宇宙的六大支柱科技。为表述方便，常取各自的英文首字母，统称为“BIGANT技术”。
如何理解虚实“共生”？在元宇宙中，虚拟世界和现实世界这两个部分间的结构关系究竟是怎样的？
现实世界就是我们从小到大身处其中的周遭世界，难理解的是数字虚拟世界。因为对于大多数人而言，现阶段的数字虚拟世界远没有周遭现实世界来得那么真切。虽然现阶段我们尚不清楚未来元宇宙中数字虚拟世界的具体样态，但可以确定的是，任何一个数字虚拟世界都至少要具备三个共同特性：电脑生成、交互，以及沉浸。“电脑生成”特性涉及与元宇宙相关的数字技术。现在看来，很可能就是BIGANT技术。“交互”特性说的是，身处虚拟世界中的用户，应当可以与周遭环境中的数字对象进行互动。最理想的互动就是“无缝对接式”的顺畅互动，正如一个身处现实世界中的用户与其周遭环境中的物理对象所做的那样。“沉浸”特性则涉及用户的主观体验。也就是说，身处虚拟世界中的用户，在与周遭环境互动的过程中，能获得某种主观上的沉浸感受。
无缝对接式互动，加上在场沉浸感，最终会导致两种截然不同的元宇宙形而上学图景：“虚实交融式”和“虚实交映式”。前者是指由于虚拟世界中的某些互动过程与现实世界中的物理因果相互作用并无实质差别，因此在获得在场沉浸感的同时，会导致虚拟世界与有关现实场景的相互对接甚至交互融合，最终形成了某种虚实交融式的元宇宙。在一个虚实交融式的元宇宙中，虚拟对象与物理对象将难以区分地“杂居”在一起。虚拟对象的现实化，以及现实对象的虚拟化，都是可能的。
如果虚拟世界中的互动过程有别于现实世界中的物理因果作用，那么用户为了获得在场沉浸感，就需要借助某种镜像化的数字模拟技术。与虚实交融不同，在这种镜像模拟的场景中，即便可能存在一些相互作用，也是与现实世界中的物理因果作用本质上有别的。换句话说，镜像模拟场景中的用户与其周遭虚拟环境间的互动，只是对相关现实场景的镜像模拟或映射。因此，在一个虚实交映式的元宇宙中，虚拟世界与现实世界之间永远不存在因果上的实质交互，虚拟对象与物理对象也因此总是分而居之的。但是，虚拟世界与现实世界之间却可以是互为镜像的或相互交映的。严格地讲，在虚实交映式的元宇宙中，位于虚拟世界中的虚拟对象与位于现实世界中的物理对象之间，也不是完全没有交流互动的可能性，只是彼此之间没有因果上交流互动的可能性。
为什么要关心元宇宙的形而上学图景？这首先关涉到我们能否把握到元宇宙的准确含义。看清元宇宙的真实形而上学图景，才能把握到元宇宙的准确含义，从而有助于避免一些无意义的谈论，甚至是荒诞不经的幻想。其次，这对于与元宇宙相关的科技研发以及相关的伦理规范层面的思考，也具有实际有效的参考价值。
（摘编自王晓阳《“虚实交融”还是“虚实交映”：元宇宙的形而上学图景刍议》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A．“电脑生成、交互、沉浸”三个特性是元宇宙数字虚拟世界得以存在的基本要求。
B．身处虚拟世界，用户可随时与周遭环境中的数字对象进行“无缝对接式”顺畅互动。
C．在虚实交融式的元宇宙中，虚拟对象与物理对象是“杂居”在一起的，不可区分。
D．在虚实交映式的元宇宙中，虚拟世界与现实世界之间镜像交映而不存在交互关系。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A．文章从概念入手，以意义作结，用多个设问标示岀行文思路，层次分明。好教育云平台(www.jtyhjy.com)
B．文章基于数字虚拟世界特点，重点区分了元宇宙两种形而上学图景的不同。
C．文章举例阐述“沉浸”的内涵，指岀沉浸体验会导致不同的形而上学图景。
D．文章中“很可能”“严格地讲”等对表达做岀限制，体现了论述的分寸感。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．元宇宙是一种具有3D沉浸感的虚实共生场景，需要有效借助数字模拟技术来建设。
B．“电脑生成”特性意味着实现任何一种类型的元宇宙，BIGANT技术都是必不可少的。
C．身处虚拟世界的用户，在与周遭世界的互动过程中，都可能获得某种主观上的沉浸感。
D．看清元宇宙的真实形而上学图景，对与之相关的科技研发及伦理规范的思考有价值。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）好教育云平台(www.jtyhjy.com)
阅读下面的文字，完成4-6题。
材料一：好教育云平台(www.jtyhjy.com)
“双减”之后，要“提质增效”的学校，将面临从宏观到微观一系列深层次的变革。
“其实课后服务不是孤立存在的，不是单纯地增加一个看管的时间段，而是整个校内教育供给中的一个有机组成部分。”北京市教委新闻发言人李奕在接受中青报·中青网记者采访时说，因此必须要提高课后服务的适切性和针对性，一定要跟下午3点之前的教育教学内容进行有机衔接和整体设计。
这对所有学校来说都是一种挑战。当学生在学校的学习不仅要穿越班级、年级的界限，甚至是穿越学科的界限时，学校必须对教育教学进行重新的规划，打破多年来形成的惯性思维，对学校管理、教学管理进行重构。
正如全国人大代表、广东省河源市龙川县田家炳中学校长李舒强所说的，这是一场育人方式的变革，学校不能再追求教师在课内的“教足教好”，而是要追求学生在校园内如何能“学足学好”，同时还要让有着各种需求的学生都能“吃得饱”。
（摘编自田艳敏《“双减”落地超半年   教育生态如何重构》，《中国青年报》2022年3月）
材料二：


（摘自《“双减”政策之后，终于不用“鸡娃”了吗？》，《商学院》2021年9月）
材料三：
随着越来越多的学生参加课后服务，如何让更多优质校外资源成为课后服务的有效补充，既是“双减”实施方案中提出的新命题，也是各地的“必答题”。
近日，杭州市教育局发布指导意见，引进社会公共资源参与中小学课后服务，并公布第一批285门课程名单。中国棋院杭州分院、杭州市青少年活动中心、杭州市科协等单位开出了棋类、机器人编程、收纳、恐龙时代、低碳手工折纸等有趣的课后服务课程。中国杭州低碳科技馆副馆长王益钢说，名单一经公布，就有几所小学来联系，希望能在课后服务时间提供相应课程。
金华金东区也为中小学课后服务请来“外援”。9月下旬，金华就成立非学科校外专家指导组，负责书法、绘画、音乐、舞蹈、美学、体育、科技等七大类非学科的校外师资遴选。
（摘编自焦以璇《增减之间让教育回归校园——我省“双减”新政落地百日系列观察之一》，《浙江日报》2021年12月）
材料四：
随着“双减”政策的实施，学生闲暇时间增多，与家长接触时间变长，家庭教育的重要性愈发凸显。在不少代表委员看来，家长教育理念和教育行为的改变是决定“双减”政策能否落地的关键因素。
“家长应该明确减负不代表减轻家长的责任。作为孩子成长的第一责任人，家长要发挥好家庭教育的积极影响，营造健康向上的家庭氛围。”崔建梅认为，“双减”后，家长应该充分利用多出来的亲子时间，加强体育锻炼和劳动教育等，培养孩子健康的体魄和良好的习惯品行，促进孩子全面发展。
在全国政协委员、天津市教育科学研究院副院长李剑萍看来，家长要着眼于孩子的终身发展，要让今天的学习能为孩子一生的发展奠基，而不是一味地让孩子早学、多学、快学。“很多家长的注意力往往放在孩子的短板上，对如何发现并发挥孩子的特长关注度不够。”李剑萍建议家长把孩子的全面发展与特长发展结合起来，给予孩子更宽广的舞台。
（摘编自焦以璇、梁丹《“双减”后如何为家长减忧赋能——代表委员热议疏解教育焦虑》，《中国教育报》2022年3月）
4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．提高课后服务的迫切性和针对性的要求，使得课后服务成为整个校内教育供给中的一个有机组成部分。
B．学生参加课后服务需要穿越班级、年级、学科的界限，这对所有学校的学校管理和教学管理来说是巨大的挑战。
C．材料二显示，虽然“双减”减轻了家长和学生的负担，但家长又通过其他方式给自己和孩子增加负担。
D．家长在“双减”后应该改变自己的教育理念和教育行为，多关注孩子的综合素质，促进孩子全面发展。
5．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）
A．“双减”落地后教育生态重构，职业教育必然会成为社会、家长、学生的新选择。
B．虽然家长们还存在着各种担心，但大部分人对“双减”之后教育的前景是看好的。
C．为了满足“双减”后学校课后服务课程的需要，可引入校外全部社会资源和师资。
D．“双减”后家长责任变轻，有了更多的时间陪伴孩子，有助于营造良好家庭氛围。
6．一个小孩正在上小学五年级，因为“双减”，他的父母非常焦虑。家庭聚会时这个孩子想请你帮忙劝劝他的父母。请你结合材料简要列出几点理由。（6分）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7-9题。
重逢
老舍
虽然已是秋天，钱诗人却只穿着一件蓝布的单道袍。他的白发更多了，两腮深陷，四围长着些乱花白胡子。他已不像个都市里的人，而像深山老谷里修道的隐士。静静的他坐在供桌旁的一个蒲圈上，轻轻地敲打着木鱼。
听见了脚步声，老人把木鱼敲得更响一点。用一只眼，他看明白进来的是瑞全。他恨不能立刻过去拉住瑞全的手。可是，他不敢动。他忍心的控制自己。同时，他也要看看瑞全怎样行动，是否有一切应有的谨慎。他知道瑞全勇敢，可是勇敢必须加上谨慎，才能成功。
瑞全进了佛堂，向老人打了一眼，而没认出那就是钱伯伯。他安详的把捎马子放下，而后趴下恭恭敬敬的给佛像磕头。他必须先拜佛；假若有人还盯他的梢，他会使盯梢的明白，他是乡下人，也就是日本人愿意看到的迷信鬼神的傻蛋。
老人看到瑞全的安详与作戏，点了点头。他轻轻的立起来，嗽了声；而后向佛像的后面走。瑞全虽然仍没认出老人，可是听出老人的嗽声。“钱伯伯”三个字，亲热的，有力的，自然的冲到他的唇边。可是，他把它们咽了下去。他也向佛像后面走，绕过佛像，来到一个小院。钱诗人向瑞全一点手，拐着腿，走进最北边的那间小屋。瑞全紧跟在老人后面。
进屋门，“老三”与“钱伯伯”像两个火团似的，同时喷射出来。瑞全一歪肩，把行李摔在地上。四只手马上都握在一处。瑞全又叫了声“钱伯伯”，可就想不起任何别的话来。在他记忆中，钱伯伯是个胖胖的，厚敦敦的，黑头发的，安良温善的诗人。他也想到，钱伯伯的左右应该是各色的鲜花与陈古的图书。他万想不到钱伯伯会变成这个狼狈的样子，和在这些个破小庙里。愣了一会儿，他认识了钱伯伯，正像他细看一会儿那被轰炸过的城市之后，便依稀的认出街道与方向。
“我看看你！我看看你！”老人笑着说。他的深陷的双腮不帮忙使他的笑容美好，可是眼角上的笑纹还很好看。“我看看你，老三！”老人坐在床沿上，瑞全把椅子拉过来，凑近老人坐下。
“伯伯，您怎么变成这个样子了？”瑞全打破了沉寂。
老人的唇动了动。他想把入狱受刑的经过，与一家人的死亡，一股脑儿像背书似的背给瑞全听。可是，他以为瑞全刚由外面回来，必定看见过战场；战场上一天或一点钟内，也许有多少流血的与死亡的；他自己的一点苦痛有什么可说的价值呢？
“教日本人收拾的。”老人低声的说，希望就用这么一句话满足了瑞全。
“什么？”瑞全猛的立起来，一双黑豆子眼盯住老人的脑门。
瑞全万也没想到钱诗人，钱伯伯，天下最老实的人，会受毒刑。他以为北平在这几年里必是一声不出的，一滴血不流的，用它的古老的城墙圈着百万以上的亡国奴。谁知道，连钱先生这样的老实人也会受刑，并且因受刑而反抗呢？
“钱伯伯，告诉我点您的事！”
老人瘪着嘴一笑，他本不想说，可是又觉得不应当拒绝青年朋友的要求。“我的事很多，可也很简单。我不必告诉你一件一件的，我都做过什么。我倒真高兴能告诉你，我的一点小小的变化。变化是生长的阶段。我并没死，也并不专凭一口怒气去找死，我是像个小孩，或小树，天天在生长。这样，危险困苦也就都不可怕了，因为我的眼是看着远处，我不必再老咬着牙，拧着眉了，而可以既不着急，又不妥协的往前干去；我知道我所干的是任何一个有心思，有理想的人，所应当干的；我能自信了。是的，今天我没有，将来也不会，皈依佛法；我想，我也会得到永生！”
用心的，瑞全一字不落的，把钱伯伯的话都听进去。
他没想到钱伯伯会这样概括的述说。他原来以为老人必定婆婆妈妈的告诉他一些有年月，有地点的事实。听完这一大段话，他呆呆的看着钱伯伯。是的，钱伯伯的身上，正像他的思想，全变了。他好像不认识了，又好像更多认识了一点，钱老人。
他很想把自己的经验都告诉给老人，可是，他鼓不起勇气来说了。事实，假若没有个以思想作线索的纲领，不过是一些零散的砖头瓦块，说不说都没有关系。
“老三，说说你的事呀！”老人微笑着说。
老三伸了伸腿。“钱伯伯，用不着说了吧？我也正在变！”
“好！好！还是说说吧，说说你的事！我愿意多知道事情，只有多知道事情，心里才能宽绰！”
瑞全没法不开口了。他原原本本的把逃出北平后的所见所闻，都说出来。说着说着，瑞全感到空前未有的痛快与兴奋。这是和钱伯伯谈心，他无须顾忌什么；在事实之外，他也发表了自己的意见与批评。
一直等老三说完，钱诗人才出了声：“好！你看见了中国！中国正跟你我一样，有多少多少矛盾！我希望我们用不灰心与高尚的理想去解决那些困难与矛盾！”
（节选自《四世同堂》，有删改）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．钱诗人很快就认出走进佛堂的是瑞全，但出于警惕并没有立刻上前相认，这也是为了考验现在的瑞全是否具备应有的谨慎。
B．小说善以细节传神，文中写老人“点了点头”“唇动了动”“瘪着嘴一笑”，外在细节的刻画生动地表现了人物的内在特征。
C．老人始终没有给瑞全讲自己受刑的经过和一家人的死亡，一方面是不想让瑞全因为自己伤心，另一方面缘于自己内心的觉醒。
D．小说以瑞全和钱老人的重逢为主要内容，写的虽然是两个普通人的故事，但由于苦难深重的故事背景而取得以小见大的效果。好教育云平台(www.jtyhjy.com)
8．请简要分析瑞全见到钱诗人后的心理变化过程。（6分）
9．小说对同一个人使用了“诗人”“伯伯”“老人”三种称谓，这三种称谓各有什么作用？请分别加以分析。（6分）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成10-13题。
太祖干德二年十二月，命王全斌伐蜀。蜀主孟昶自袭位，日事奢纵，以王昭远、韩保正等分掌机要，总统军政。昶母太后李氏本唐庄宗嫔御，以赐知祥，尝谓昶曰：“吾见庄宗及尔父灭梁定蜀当时主兵者非有功不授故士卒畏服今昭远乃汝给事左右之人保正又世禄之子素不习兵一旦有警此辈何所用之。”蜀主不听。及宋下荆、湖，蜀相李昊言于蜀主曰：“臣观宋氏启运，不类汉、周，一统海内，其在此乎？若通职贡，亦保安三蜀之良防也。”蜀主欲通使，昭远固止之，乃率兵屯峡路，增置水军。帝闻之，遂谋伐蜀。已而，昭远劝蜀主遣赵彦韬等以蜡书间行，约北汉济河，同举兵至汴。彦韬潜取其书，以献帝，笑曰：“西讨有名矣。”帝乃命王全斌为西川行营都部署，伐蜀。且命为蜀主治第于汴水之涯，凡五百余间，供帐什物具备。诏全斌，谓曰：“凡克城寨，止籍其器甲，刍粮悉以财帛分给将士，吾所欲得者，其土地耳。”是月，王全斌等下蜀数十寨，获粮近百万。师至罗川，蜀人退保大漫天寨。彦进、万友与康延泽分三道击之，蜀人悉其精锐逆战，大败而溃。王昭远等复引兵迎敌，三战皆败。好教育云平台(www.jtyhjy.com)
蜀主闻昭远败，大惧，惶骇问计于左右，有老将石斌对曰：“宋师远来，势不能久。请聚兵固守。”蜀主曰：“吾父子以丰衣美食养士四十年，及遇敌，不能为我东向发一矢，今若固垒，何人为我效命？”已而，全斌进次魏城。蜀主命李昊草表请降，全斌受之。师自发汴至受降，凡六十六日，得州四十五，县百九十八。
（节选自《宋史纪事本末卷一·平蜀》，有删改。）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．吾见庄宗及尔父灭梁定蜀/当时主兵者非有功不授/故士卒畏服/今昭远/乃汝给事/左右之人/保正/又世禄/之子素不习兵/一旦有警/此辈何所用之
B．吾见庄宗及尔父/灭梁定蜀/当时主兵者非有功不授/故士卒畏服/今昭远/乃汝给事/左右之人/保正/又世禄之子/素不习/兵一旦有/警此辈/何所用之
C．吾见庄宗及尔父/灭梁定蜀/当时主兵者/非有功不授/故士卒畏服/今昭远/乃汝给事左右之人/保正/又世禄/之子素不习/兵一旦有/警此辈/何所用之
D．吾见庄宗及尔父灭梁定蜀/当时主兵者/非有功不授/故士卒畏服/今昭远/乃汝给事左右之人/保正/又世禄之子/素不习兵/一旦有警/此辈何所用之
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．干德，古代纪年有年号纪年，干支纪年等多种方式，干德二年十二月属于年号纪年。
B．太后，皇帝登基后册封自己的亲生母亲为太后，一表孝敬之心，二可协助管理后宫。
C．三蜀，包括蜀郡、广汉郡和犍为郡，故此称蜀为三蜀，但其地与今天的蜀有所不同。好教育云平台(www.jtyhjy.com)
D．刍粮，刍，喂牲畜的草；粮，粮食。刍粮，即粮草，多指供军队用的饲料和粮食。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．蜀主孟昶的母亲李氏曾经将唐庄宗和孟知祥作为例子，劝诫其要任用有军功的人担任军中要职，但他没有听取。
B．王昭远劝蜀主派赵彦韬等人拿着用蜡密封的信去约北汉过河共同攻打汴京，赵彦韬却暗中将其取走，献给了太祖皇帝。
C．蜀主听说王昭远兵败后，惊慌失措，非常害怕。在王全斌进驻魏城后，他就草率地让丞相李昊写下降书投降了。
D．王全斌率领的军队攻城拔寨，所向披靡，只用了六十六天，就让后蜀投降了，获得四十五个州，一百九十八个县。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）且命为蜀主治第于汴水之涯，凡五百余间，供账什物具备。好教育云平台(www.jtyhjy.com)
（2）蜀人悉其精锐逆战，大败而溃。王昭远等复引兵迎敌，三战皆败。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成14-15题。
戏书李伯时画御马好头赤①
苏轼
山西战马饥无肉，夜嚼长稽如嚼竹。
蹄间三丈是徐行，不信天山有坑谷。
岂如厩马好头赤，立仗归来卧斜日。
莫救优孟②卜葬地，厚衣薪槱入铜历③。
【注】①李伯时，名公麟，宋朝著名画家、诗人，是苏轼的好友。此诗为苏轼刚结束贬谪黄州的生活回京担任翰林学士时所写。好头赤是马名。②优孟，战国楚国人，有辩才，长讽谏。楚庄王要求以大夫之礼安葬爱马，他却讽劝楚庄王将爱马葬在人腹肠之中，“以垄灶为椁，铜历为棺，赍以姜枣，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光；葬于人之腹肠”（《史记·滑稽列传》）。③厚衣，用大火烧。槱（yǒu），烤。历，即鬲，古代食器。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．第一、二句形象写出战马只能以粗粝果腹而瘦骨嶙峋，表现了战马的生活条件艰苦。
B．第三、四句用夸张修辞手法，生动刻画了战马奔驰如飞，踏坎坷如履平地的形象。
C．第五、六句将战马与御马对比，突出御马好头赤雄壮威武的姿态和画家高超的技艺。
D．最后两句用优孟给马选择安葬之地的典故，以马自喻，寄托诗人对人生的无限感概。
15．请从“戏书”入手，结合全诗，分析这首诗的语言风格特点。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原在《离骚》中，以“芙蓉”这种富有美感的意象，表达自己对美好品格的追求的句子是“_____________，_____________”。
（2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中回想刘裕为恢复中原而大举北伐，以“_____________，_____________”表达对英雄钦佩的登临之情。
（3）在《送东阳马生序》中，宋濂说明自己穿着破旧的衣服，在华服美饰的学子中毫无艳羡之意的原因是“_____________，_____________”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成17-19题。
从“书法进校园”到“廉洁文化进校园”“中医药文化进校园”，再到“二十四节气进校园”，近年来各种文化进校园______。
令人担忧的是，眼下，在有的地方，学校每年甚至有几十项内容“进校园”，其中大多数活动要求全体学生参与。媒体此前的一项调查显示，近年来陆续有100多项相关工作试图进校园，“从娃娃抓起”。______、过程烦琐的各类“进校园”，主观意图很美好，客观上却加重了中小学生的课内外学习，干扰了正常的教学秩序。甚至给家长和老师增加了烦恼，与“双减”政策______。对此，相关部门理应实事求是地加以引导和规范。中小学校应严格落实清单准入原则，在总量控制的前提下，结合学校实际，因校制宜地进行自主选择。这也和“双减”的目标方向是一致的。
经过改革开放四十多年的发展，今天，社会上知识层面的“好东西”已然______。（     ）。最终，以少而精的“进校园”项目，达到传承文明、提高素养、以文化人、润物无声的效果。
17．依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（3分）
A．司空见惯 名目繁多 舍本逐末 丰富多彩
B．层出不穷 名目繁多 背道而驰 琳琅满目
C．司空见惯 五花八门 背道而驰 丰富多彩
D．层出不穷 五花八门 舍本逐末 琳琅满目
18．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A．客观上却加重了中小学生的课内外学习负担，干扰了正常的教学秩序，甚至给家长和老师增加了烦恼
B．客观上却加重了中小学生的课内外学习，给家长和老师增加了烦恼，甚至干扰了正常的教学秩序
C．客观上却加重了中小学生课内外学习的负担，给家长和老师增加了烦恼，甚至干扰了正常的教学秩序
D．客观上却加大了中小学生的课内外学习任务，干扰了正常的教学秩序，甚至给家长和老师增加了烦恼
19．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A．与其一股脑地生硬灌输，不如给学校和孩子们更多自主选择权
B．如果一股脑地生硬灌输，就给学校和孩子们更多自主选择权
C．与其一股脑地生硬灌输，不如更多的自主选择权被学校和孩子们重视
D．如果一股脑地生硬灌输，就把更多的自主选择权给学校和孩子们
（二）语言文字运用II（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成20-21题。
为什么松柏树在严寒的冬天还能枝繁叶茂呢？这是因为松柏树有能够御寒的特质。松柏树原是寒带和高山生长的树木，因为 ① ，最终具备了强大的抗寒能力。松柏树的叶一般都呈针形、线形或鳞片形，由于叶片面积小，能锁住水分，因而水分不容易蒸发散失。同时，松柏树叶片内水分少，又含松脂，当气温降低时，可以很快地使细胞液浓度增大，增加糖分和脂肪以便防冻。所以，即使在冬季，松柏树也不会因缺水而干枯，保证了树木的生机永存。
其实， ② ，每片树叶达到一定的年龄就要脱落，松柏树也不例外。它们的树叶也是要衰落的，只不过松柏树的叶子生命周期长，可生长3-5年，脱换时又是互相交替， ③ ，老叶才次第枯落，保持冬夏常青。
由于冬天气温低，叶内叶绿素的生成受到限制，能减弱叶内的光合作用，使树木的生理活动变得缓慢，这对于保证松柏树安全过冬是非常有利的。
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）
21．概括松柏树在严寒的冬天还能枝繁叶茂的原因，不超过70字。（5分）
四、写作（60分）好教育云平台(www.jtyhjy.com)
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
《说文》中对“韧”的解释为“柔而固也”。1930年3月，在左联成立大会上，鲁迅强调：“要在文化上有成绩，则非韧不可。”为使与会者听懂并加深印象，他特意在黑板上大书了一个“韧”字。正是以这样的韧性战斗精神，鲁迅带领左联开辟了人民大众的革命文学道路，培养和造就了大批文化人才。2021年中国经济“成绩单”出炉，国际舆论和外国学者认为，在全球新冠疫情起伏反复的背景下，中国经济展现出“韧实力”……纵观我国发展进程，在民族复兴的历史丰碑上，“韧性”是一大突出特征，是活力所在。
上述材料能给正在成长的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

绝密★启用前
2022年普通高等学校招生全国统一考试考前抢分密卷
语 文 答 案
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读
【答案】1．A 2．C 3．B
【解析】
1．本题考查学生对原文内容的理解和分析能力。
B.“可随时……”说法错误，依据原文“现阶段我们尚不清楚未来元宇宙中数字虚拟世界的具体样态”“身处虚拟世界中的用户，应当可以与周遭环境中的数字对象进行互动。最理想的互动就是‘无缝对接式’的顺畅互动”可知，由于人们对虚拟世界具体样态的认知和技术的限制，“无缝对接式”是一种最理想的互动形式，但现在还不是都能随时顺畅互动。
C.“不可区分”说法错误，依据原文“虚拟对象与物理对象将难以区分地‘杂居’在一起”可知，原文是说“难以区分”，而不是“不可区分”。
D.“不存在交互关系”说法错误，依据原文“虚拟世界与现实世界之间却可以是互为镜像的或相互交映的”可知，两者相互交映，存在交互关系。
故选A。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.“举例阐述”说法错误，文中具体比较“虚实交融式”和“虚实交映式”两种沉浸体验，这属于对比论证，不是举例论证。
故选C。
3．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“BIGANT技术都是必不可少的”说法错误，原文说的是“‘电脑生成’特性涉及与元宇宙相关的数字技术。现在看来，很可能就是BIGANT技术”，原文“很可能”是一种推测，不确定。选项把或然当成了必然。
故选B。
（二）实用类文本阅读
【答案】4．A 5．B
6．①“双减”之后学校为了“提质增效”，在学校管理和教学管理上会更完善；②更多优质的校外教育资源被引进学校，教育资源会更平衡；③家长与孩子共处的时间会更长，有利于家长更全面了解自己的孩子，从而形成良好的亲子关系；④可以让家长考虑把孩子的全面发展与特长发展结合起，有利于孩子的全面健康发展。
【解析】
4．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“提高课后服务的适切性和针对性的要求，使得课后服务成为整个校内教育供给中的一个有机组成部分”因果倒置，材料一中说“其实课后服务……是整个校内教育供给中的一个有机组成部分……因此必须要提高课后服务的适切性和针对性”。
故选A。
5．本题考查学生归纳概括文本的主要观点和基本倾向的能力。
A.“必然会”错误，根据材料二图二可知，61.9%的人认为职业教育将成为一种新选择，选项说法绝对化；
C.“可引入校外全部社会资源和师资”错误，根据材料三“如何让更多优质校外资源成为课后服务的有效补充”“金华就成立非学科校外专家指导组，负责……校外师资遴选”可知，不是“全部”，是“优质”资源，老师也得经过选择。
D.“家长责任变轻”错误，根据材料四“家长应该明确减负不代表减轻家长的责任”可知，家长责任并未变轻。
故选B。
6．本题考查学生根据文章内容进行创意解读的能力。
根据材料一“‘双减’之后，要‘提质增效’的学校，将面临从宏观到微观一系列深层次的变革”“学校必须对教育教学进行重新的规划，打破多年来形成的惯性思维，对学校管理、教学管理进行重构”可知，“双减”之后学校为了“提质增效”，在学校管理和教学管理上会更完善。
根据材料三“随着越来越多的学生参加课后服务，如何让更多优质校外资源成为课后服务的有效补充……”“9月下旬，金华就成立非学科校外专家指导组，负责书法、绘画、音乐、舞蹈、美学、体育、科技等七大类非学科的校外师资遴选”可知，更多优质的校外教育资源被引进学校，教育资源会更平衡。
根据材料四“学生闲暇时间增多，与家长接触时间变长”“家长要发挥好家庭教育的积极影响，营造健康向上的家庭氛围”可知，家长与孩子共处的时间会更长，有利于家长更全面了解自己的孩子，从而形成良好的亲子关系。
根据“家长应该充分利用多出来的亲子时间，加强体育锻炼和劳动教育等，培养孩子健康的体魄和良好的习惯品行，促进孩子全面发展”可知，有利于孩子的全面健康发展。
（三）文学类文本阅读
【答案】7．C
8．惊喜而激动：从咳嗽声听出是钱诗人时，“钱伯伯”三字立刻冲到嘴边；小屋里见到钱诗人时，不顾行李，手马上握到了一起，叫了声“钱伯伯”后就想不起任何别的语言。
震惊又愤怒：看到钱伯伯的狼狈样子，感到惊讶；知道是日本人造成的后，他“猛地立起来”，“眼盯着老人的脑门”，深感震惊又愤怒。
痛快与兴奋：受到钱伯伯启发和鼓舞，在倾诉中感受到痛快和兴奋，他无须顾忌什么，发表了自己的意见与批评。
9．“左右应该是各色的鲜花与陈古的图书”的清高的诗人，却要遭受日寇的毒刑并因此反抗，“诗人”这一称谓表现了战争的残酷。
“伯伯”显示叙述视角转为瑞全，这样安排有助于情节的展开，也可以侧面烘托人物形象。
“老人”的称谓再次回到全知视角，有助于“钱老人”的个体形象上升为战争中坚强和觉醒起来的众多老人的群体形象。
【解析】
7．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C．“一方面是不想让瑞全因为自己伤心，另一方面缘于自己内心的觉醒”错。原文说“他想把入狱受刑的经过，与一家人的死亡，一股脑儿像背书似的背给瑞全听。可是，他以为瑞全刚由外面回来，必定看见过战场；战场上一天或一点钟内，也许有多少流血的与死亡的；他自己的一点苦痛有什么可说的价值呢”，可见，老人始终没有给瑞全讲自己受刑的经过和一家人的死亡，是因为他认为瑞全知道流血和死亡的事，并且他认为自己和家人的事不值得说。
故选C。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物心理变化过程的能力。
（1）根据“老人……，嗽了声；而后向佛像的后面走。瑞全虽然仍没认出老人，可是听出老人的嗽声。‘钱伯伯’三个字，亲热的，有力的，自然的冲到他的唇”“进屋门，‘老三’与‘钱伯伯’像两个火团似的，同时喷射出来。瑞全一歪肩，把行李摔在地上。四只手马上都握在一处。瑞全又叫了声‘钱伯伯’，可就想不起任何别的话来”分析，瑞全从咳嗽声听出是钱诗人时，“钱伯伯”三字立刻冲到嘴边，但是他没有叫出声。等到他在小屋里见到钱诗人时，他不顾行李，手马上握到了一起，叫了声“钱伯伯”后就想不起任何别的语言，这表明瑞全见到钱诗人后惊喜而激动的心情。
（2）根据“他万想不到钱伯伯会变成这个狼狈的样子，和在这些个破小庙里。愣了一会儿，他认识了钱伯伯”分析，瑞全看到钱伯伯的狼狈样子，感到十分惊讶；再根据“‘什么？’瑞全猛的立起来，一双黑豆子眼盯住老人的脑门”“瑞全万也没想到钱诗人，钱伯伯，天下最老实的人，会受毒刑。他以为北平在这几年里必是一声不出的，一滴血不流的，用它的古老的城墙圈着百万以上的亡国奴。谁知道，连钱先生这样的老实人也会受刑，并且因受刑而反抗呢”分析，当瑞全知道老人的变化是日本人造成之后，他“猛地立起来”，“眼盯着老人的脑门”的动作和神态，表明瑞全此时既震惊又愤怒的内心活动。
（3）根据“‘好！好！还是说说吧，说说你的事！我愿意多知道事情，只有多知道事情，心里才能宽绰！’瑞全没法不开口了。他原原本本的把逃出北平后的所见所闻，都说出来。说着说着，瑞全感到空前未有的痛快与兴奋。这是和钱伯伯谈心，他无须顾忌什么；在事实之外，他也发表了自己的意见与批评”分析，瑞全受到钱伯伯启发和鼓舞，在倾诉中感受到痛快和兴奋，他无须顾忌什么，发表了自己的意见与批评。
9．本题考查学生分析文中使用不同人称的作用的能力。
（1）分析“诗人”这一称谓的作用
由“在他记忆中，钱伯伯是个胖胖的，厚敦敦的，黑头发的，安良温善的诗人”左右应该是“各色的鲜花与陈古的图书”“瑞全万也没想到钱诗人，钱伯伯，天下最老实的人，会受毒刑”“这样的老实人也会受刑，并且因受刑而反抗呢”分析，“左右应该是各色的鲜花与陈古的图书”的清高的诗人，却要遭受日寇的毒刑并因此反抗，“诗人”这一称谓表现了战争的残酷。
（2）分析“伯伯”这一称谓的作用
由“‘钱伯伯’三个字，亲热的，有力的，自然的冲到他的唇边”“瑞全又叫了声‘钱伯伯’，可就想不起任何别的话来”“愣了一会儿，他认识了钱伯伯，正像他细看一会儿那被轰炸过的城市之后，便依稀的认出街道与方向”“‘伯伯，您怎么变成这个样子了？’瑞全打破了沉寂”“钱伯伯，告诉我点您的事”“用心的，瑞全一字不落的，把钱伯伯的话都听进去”“他没想到钱伯伯会这样概括的述说。他原来以为老人必定婆婆妈妈的告诉他一些有年月，有地点的事实。听完这一大段话，他呆呆的看着钱伯伯。是的，钱伯伯的身上，正像他的思想，全变了”分析，从“诗人”到“伯伯”的成为，显示叙述视角转为瑞全，这样安排有助于情节的展开，也可以侧面烘托人物形象。
（3）分析“老人”这一称谓的作用
由“老人瘪着嘴一笑，他本不想说，可是又觉得不应当拒绝青年朋友的要求”“他没想到钱伯伯会这样概括的述说。他原来以为老人必定婆婆妈妈的告诉他一些有年月，有地点的事实。听完这一大段话，他呆呆的看着钱伯伯。是的，钱伯伯的身上，正像他的思想，全变了。他好像不认识了，又好像更多认识了一点，钱老人”“他很想把自己的经验都告诉给老人”分析，“老人”的称谓再次回到全知视角，有助于“钱老人”的个体形象上升为战争中坚强和觉醒起来的众多老人的群体形象。
二、古诗文阅读
（一）文言文阅读
【答案】10．D 11．B 12．C
13．（1）并且下令为后蜀国主在汴河边修建府第，总共有五百多间，供宴饮用的一切日常用品全都齐备。
（2）后蜀军队拿出全部的精锐兵力来迎战，溃败了。王昭远等人又率领士兵来迎战，三战都失败了。
【解析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我见到庄宗和你的父亲消灭梁国平定蜀地，当时主张打仗的人，不是有功劳就不授予奖赏，因此士兵们害怕敬服。如今王昭远是你的给事左右之人，韩保正又是世代承受俸禄的人，向来不熟习战事，一旦有敌情警报，这类人有什么用呢？
“灭梁定蜀”是“庄宗及尔父”的谓语和宾语，中间不应断开，排除BC。
“世禄之子”的“之”是结构助词的，词语是偏正结构，意思是世代蒙受俸禄的人，中间不应断开，排除A。
故选D。
11．本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。
B.“皇帝登基后册封自己的亲生母亲为太后”错误，太后是对封建社会帝王母亲（包括嫡母、生母、养母）的尊称。
故选B。
12．本题考查学生概括分析原文内容的能力。
C.“在王全斌进驻魏城后，他就草率地让丞相李昊写下降书投降了”错误，原文“全斌进次魏城。蜀主命李昊草表请降”中的“草”，是指起草，不是“草率地”。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）“且”，并且；“为”，替，给；“治第”，修建府第；“凡”，总共；“供账”，陈设供宴会用的帷帐﹑用具﹑饮食等物。
（2）“悉”，全部出动；“逆”，迎；“复”，又；“引”，率领。
参考译文：
太祖干德二年十二月，命令王全斌讨伐蜀国。蜀国国主孟昶自从继承皇位，每天奢侈放纵，让王昭远、韩保正等人分别掌管机要事务，总统军政。孟昶的母亲太后李氏本是唐庄宗的嫔妃，凭借赏赐而知道详情，曾经对孟昶说：“我见到庄宗和你的父亲消灭梁国平定蜀地，当时掌管军事的人，没有功劳就不授予官职，因此士兵们害怕敬服。如今王昭远是你的给事左右之人，韩保正又是世代承受俸禄的人，向来不熟习战事，一旦有敌情警报，这类人有什么用呢？”孟昶不听。等到宋朝攻克荆州、湖州，蜀相李昊对蜀主孟昶说：“我看宋朝承受天命，不像汉、周那样，统一天下，大概就在这里吧？如果能够向他们称臣，也能够保证三蜀之地的防卫安全。”孟昶想要与宋朝互通使者，王昭远坚决阻止了他，于是率兵屯扎在峡路，增添水军。宋太祖听说了，于是打算讨伐蜀地。不久，王昭远劝说孟昶派遣赵彦韬等携带着蜡书从小路行走，约北汉渡河，一同起兵到汴州。赵彦韬暗中拿了他的书信，用来献给太祖，笑着说：“向西讨伐有名义了。”皇帝于是命令王全斌为西川行营都部署，讨伐蜀国。并且下令为后蜀国主在汴河边修建府第，总共有五百多间，供宴饮用的一切日常用品全都齐备。诏令王全斌，对他说：“凡是攻克城寨，只没收他们的兵器甲胄，粮食全部当财帛分给将士，我想要的，只是土地罢了。”这一月，王全斌等人攻克几十个蜀国城寨，获得粮食近百万。军队到达罗川，蜀人撤退保护大漫天寨。彦进、万友与康延泽分为三路攻击，蜀人出动全部精锐迎战，大败溃退。王昭远等人又率兵迎敌，打了三次都失败了。
孟昶听说王昭远战败，十分恐惧，惊慌害怕地向左右侍从询问计策，有老将石斌回答说：“宋朝的军队从远方而来，按照情势一定不能持久。请聚集军队固守城池。”孟昶说：“我们父子用丰足的衣食供养士兵四十年，等到遇到敌人，他们不能为我向东方射一支箭，如今如果固守堡垒，什么人肯为我效命？”不久，王全斌进入并临时驻扎在魏城。蜀主孟昶命令李昊起草请求投降的奏表，王全斌接受了。军队从汴州出发到接受投降，总共六十六天，得到四十五座州，一百九十八座县城。
（二）古代诗歌阅读
【答案】14．C
15．①幽默风趣。诗歌用调侃的笔调写御马的命运，御马生前待遇优厚、荣耀威武，死后却难逃被人吃掉的结局，寓庄于谐，语言幽默风趣。
②含蓄隽永。将弦外之音寄托在戏言之中，以马喻人，寄寓了无限的人生感慨；结尾用优孟的典故来写御马的结局，发人深思，回味无穷。
③豪迈奔放。“蹄间三丈是徐行，不信天山有坑谷”等诗句用夸张的修辞、玩笑的口吻写出战马面对艰辛劳苦的乐观与旷达，语言豪迈奔放。
【解析】
14．本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。
C.“突出御马好头赤雄壮威武的姿态和画家高超的技艺”错误，将战马和御马对比是为了突出御马生活条件优越，只是去站站仪仗，每天饱食早卧，没有奔波劳碌之苦。
故选C。
15．本题考查学生赏析诗歌语言风格的能力。
“戏书”的意思是玩笑之作，既然是开玩笑，语言便免不了诙谐幽默，如诗歌中运用优孟的典故，说御马纵然有着“立仗归来卧斜日”的悠闲生活，然而最终却免不了葬身人腹的命运，充满调侃之意，显得格外风趣幽默。
虽说幽默，但也并非完全的游戏之作，苏轼在诗歌中把战马与御马的命运进行比较，战马以粗粝果腹而瘦骨嶙峋，生活条件艰苦，却自信昂扬；御马“立仗归来卧斜日”，待遇优厚而生活悠闲自得，可以视作是以马喻人，写出在外征战沙场的将士与朝中碌碌无为的士人的不同生活状态。在此情形下，再以优孟的典故来点出御马的结局，不由人深思回味，有所惕然。
诗人虽然写的是李伯时画的御马，其实诗人的思想感情显然更倾向于不曾在画中出现的“战马”，描写战马时说“蹄间三丈是徐行，不信天山有坑谷”，写出战马奔腾如飞、征战沙场而豪迈自信的昂扬态度，与其面对的艰辛劳苦对比，更体现出乐观旷达态度，显得豪迈奔放。
（三）名句名篇默写
【答案】16．（1）制芰荷以为衣兮     集芙蓉以为裳     （2）金戈铁马     气吞万里如虎     （3）以中有足乐者     不知口体之奉不若人也
【解析】
【详解】
本题考查学生识记名句名篇的能力。
易错字词：“芰荷”“芙蓉”“奉”。
三、语言文字运用
（一）语言文字运用Ⅰ
【答案】17．B 18．C 19．A
【解析】
17．本题考查学生理解并正确使用词语的能力。
第一空，“层出不穷”，形容事物连续出现，没有穷尽；“司空见惯”，指某事常见，不足为奇。语境指近年来各种文化进校园的现象接连出现，应选“层出不穷”。
第二空，“名目繁多”，事物的花样或名称非常多；“五花八门”，比喻事物繁多，变化莫测。语境指各类“进校园”的花样多，应选“名目繁多”。
第三空，“背道而驰”，比喻行动方向和所要达到的目标完全相反；“舍本逐末”，放弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的。形容轻重倒置。语境指的是意图与政策是相反的，应选“背道而驰”。
第四空，“琳琅满目”，比喻面前美好的东西很多；“丰富多彩”，内容丰富，花色繁多。语境中有“好东西”的提示，应选“琳琅满目”。
故选B。
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原文画波浪线处有两处语病：
一是“加重……学习”成分残缺，改为“加重……学习的负担”。
二是“干扰了正常的教学秩序”与“给家长和老师增加了烦恼”语序不当，改为“给家长和老师增加了烦恼，甚至干扰了正常的教学秩序”。
只有C项完全修改正确。
故选C。
19．本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。
“与其……不如”是取舍复句，“如果……就”是假设复句，从上下文来看，进校园项目“少而精”，是因为让学校和学生自主选择，故应选择取舍复句，排除“如果……就”的B、D。
C.“自主选择权被学校和孩子们重视”语意不顺畅。
故选A。
（一）语言文字运用II
【答案】20．①长期在寒冷的环境中生活②叶片都有一定的生命周期③一般要在新叶出现以后
21．叶片面积小，能锁水；叶内水分少，含松脂，可防冻；树叶生命周期长，交替脱换；冬天树木生理活动变缓。
【解析】
20．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
第一空，下句强调“抗寒能力”，此处是说松柏的生长环境特点，据此应填：长期在寒冷的环境中生活。
第二空，下文有“每片树叶达到一定的年龄就要脱落”“生命周期”等信息，此处是说树叶生命都是有周期的，据此应填：叶片都有一定的生命周期。
第三空，此处是说新老树叶交替的一般规律，老树叶枯落是在新树叶出现以后，据此应填：一般要在新叶出现以后。
21．本题考查学生筛选概括信息的能力。
结合“由于叶片面积小，能锁住水分，因而水分不容易蒸发散失”概括出：叶片面积小，能锁水。
结合“松柏树叶片内水分少，又含松脂，当气温降低时，可以很快地使细胞液浓度增大，增加糖分和脂肪以便防冻”概括出：叶内水分少，含松脂，可防冻。
结合“松柏树的叶子生命周期长，可生长3-5年，脱换时又是互相交替，一般要在新叶出现以后，老叶才次第枯落，保持冬夏常青”概括出：树叶生命周期长，交替脱换。
结合“树木的生理活动变得缓慢，这对于保证松柏树安全过冬是非常有利的”概括出：冬天树木生理活动变缓。
四、写作
【答案】略
【解析】
本题目为新材料任务驱动型作文题。
情境性材料由《说文》中对“韧”的解释、鲁迅先生对“韧”的诠释与行动，以及国际舆论和外国学者对中国经济发展的观点组成。《说文》从字义的本源出发，“柔而固”是“韧”字的本义，也就是“柔软而结实”。鲁迅先生则从实现目标的角度来强调“韧”的重要性，并在发展过程中，身体力行“韧性战斗精神”，取得了“文化上的成绩”。从国际舆论和外国学者对中国经济发展展现出“韧实力”的观点生发开来，面对全球新冠疫情起伏反复的背景，不仅经济发展具有“韧性”，抗击疫情、文化、体育、生态、科技……许多方面的发展同样具有韧性。由此，“纵观我国发展进程，在民族复兴的历史丰碑上，‘韧性’是一大突出特征，是活力所在”对情境性材料进行了总的概括。情境性材料对“韧”的内涵阐释形成了梯度，总括性句子则体现了思辨，强调了时代性。
因此写作时，文章需要写出“韧性”的层面，并将“韧性”与“发展”和“活力”建立起有机关联，指出以往经历中，我们国人的哪些行为体现了“文明的韧性”“生命的韧性”等。而指令性材料中“正在成长的当代青年”“启示”“结合你对自身发展的思考”则进一步明确了身份和任务。这说明，写作时更应从自身角度出发，思考我们这些新时代青少年应该在学习中，在面对以后人生的发展中，在践行时代任务和使命的过程中，应该具备怎样的“韧性”，怎样的“活力”，应该怎样去“发展”。
【参考立意】
（1）发展中的韧性与活力。
（2）柔而坚固活力在，坚韧不拔促发展。
（3）咬定目标不放松，盘活发展有韧性。
（4）青年发展需韧性，秉持活力光明行。