初中语文15 故乡一等奖第1课时教案

这是一份初中语文15 故乡一等奖第1课时教案，共4页。教案主要包含了导入新课，预习检查，整体感知，合作探究，课堂小结，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.了解作者及写作背景，梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法。
2.理解小说中的人物形象，尝试分析“我”的人物形象，分析闰土、杨二嫂等人的前后变化，理解小说的主题。
3.比较阅读，认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的巨大的变化及这种变化的社会根源。
4.体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。
教学重难点
1.把握主要情节，体会这篇小说反复以“现实”和“回忆”相穿插交织的特点，感受这样写带来的效果。
2.体会人物形象的多重性与复杂性，了解人物所处的特定环境，理解其语言、动作、心理背后的深层次原因，进而把握人物性格。
3.分析闰土命运的变化及其变化的原因，结合议论、抒情性文字，理解小说的主旨。
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生自主预习字词。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
我们循着鲁迅先生的足迹走进了《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与<山海经>》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的罗汉豆，快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听藤野先生的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲，回到阔别了二十余年的故乡，他心情如何呢？再见到儿时的伙伴闰土又有怎样的感慨呢？让我们再次跟着鲁迅先生的脚步到他的《故乡》去看看吧！
二、预习检查
1.给下列加点字注音。
阴晦（huì） 脚踝（huái） 潮汛（xùn） 髀骨（bì） 鹁鸪（bógū）
嗤笑（chī） 瑟索（sè） 惘然（wǎng） 愕然（è） 伶仃（língdīng）
伶俐（línglì） 秕谷（bǐ） 颧骨（quán） 折本（shé） 潺潺（chán）
恣睢（zìsuī） 祭祀（sì） 鄙夷（yí） 五行缺土（xíng）
2.解释下列词语。
（1）阴晦：阴沉，昏暗。
（2）萧索：缺乏生机，不热闹。
（3）鄙夷：轻视，看不起。
（4）惘然：心里好像失去了什么东西的样子。
（5）隔膜：情意不相通，彼此不了解。
（6）恣睢：任意胡为。
（7）展转：生活不安定，到处奔波。
三、整体感知
1.作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
2.写作背景
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于国内外的双重压迫，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了故乡的破败不堪和农民生活的贫困，十分悲愤，1921年1月便以这次回家乡的经历为题材，创作了这篇小说。
3.知识链接
（1）小说（文学体裁）的概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
（2）小说的三要素：人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。简称：人物（中心）、环境、情节。
（3）人物塑造方法：人物形象的核心是思想性格。人物描写的角度主要分为正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等（直接描写），侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托（间接描写）。
（4）故事情节：是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。故事情节的一般结构：（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）。故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。
（5）环境描写：是指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写。环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。
（6）小说分类：按照篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）；按照表现的内容可分为神话小说、仙侠小说、武侠小说、科幻小说、悬疑小说、浪漫青春小说、游戏竞技小说等；按照体例可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说；按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
4.请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。并提出圈点要求：
= 1 \* GB3 ①划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
= 2 \* GB3 ②认为用得好的词语用方框。
= 3 \* GB3 ③关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
= 4 \* GB3 ④有疑问的地方，用问号标注。
（学生读课文，教师巡回指导）
四、合作探究
1.作者回到阔别二十余年的故乡，在故乡待了大约多长时间？是如何推算出来的？
明确：半个月左右。依据：“第二日”“这样的过了三四天”“又过了九日”等。
2.作者着重写了哪些天的哪些人、哪些事？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（外貌、语言、动作、神态）。
“一日是天气很冷的午后”：见闰土（肖像、神态、语言、动作等）。
“又过了九日”：启程。
3.以小组为单位，说说本文的写作顺序及写作线索。
明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
4.请根据线索给课文分层并概括层意。
明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1—5段）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心情，交代回乡的时间和目的。
第二部分（6—77段）：写“我”在故乡的见闻与感受。
第一层（6—33段），写“我”和母亲相见、谈话，引起对少年闰土的回忆，表现了“我”对闰土的真挚的感情，也是“我”认为记忆中的故乡十分美好的重要原因；
第二层（34—52段），写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化，从一个侧面反映农村经济的萧条，为中年闰土的变化做了重要的铺垫；
第三层（53—77段），写闰土的到来，刻画他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。
第三部分（78—88段）：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
5.按照小说故事情节结构，这篇小说可分三部分，应该怎样划分结构？
明确：第一部分为开端；第二部分为发展、高潮；第三部分为结局。
五、课堂小结
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
六、板书设计
七、作业布置
1.通读课文，了解闰土、杨二嫂等人物形象。
2.完成课后习题一。
教学反思
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