2023届高考文言文复习之虚词pt课件

这是一份2023届高考文言文复习之虚词pt课件，共20页。PPT课件主要包含了考点解读，看具体语境，看词性是否一致，看语气表达，看句式特点，看语法结构，掌握语法的作用，看对应位置，看特殊标志，看删换变化等内容，欢迎下载使用。

2021 于 而 若 以
近9年考察次数：“而”7次“之”6次“以”4次“于”4次
“其”“也”“则”“若”“所”各2次“且”“者”“与”“为”“乎”各1次
　 1、《考试大纲》中的要求：理解常见虚词在文中的用法。　 ①“常见虚词”共18个。　 ②“在文中的用法”是相对于在词典中的用法而言，表现为词性常见的用法。主要考查学生对该虚词在具体语境中的意义和用法的理解把握。 2、考查方式：选择题为主，比较异同；翻译题为辅。
攻略：概括总结文言虚词常用词性、意义； ——>学会运用技巧辨别虚词用法。
①积土成山,风雨兴焉（荀子《劝学》）②吴之民方痛恨焉（张溥《五人墓碑记》）③吾尝跂而望焉（荀子《劝学》）④焉用亡郑以陪邻（《烛之武退秦师》）⑤若不阙秦，将焉取之（《烛之武退秦师》）
文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。
①客亦知夫水与月乎（苏轼《赤壁赋》） ②日与其徒上高山③以其无礼于晋④且以一璧之故逆强秦之欢
连词，连接词与词、词组与词组，表并列，可译为“和”“跟”“同”，或仍作“与”
介词，表施动者发出的动作、行为所涉及的对象，可译为“和”“跟”
介词，表示动作行为产生的原因，相当于“因为”
有些文言虚词的意义相同，但用法（词性）不相同。
①吾其还也（《左传·烛之武退秦师》）②其皆出于此乎(韩愈《师说》）③如吾之衰者,其能久存乎（《祭十二郎文》 ）④尔其无忘乃父之志（欧阳修《伶官传序》）
四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同。
表推测语气，可译为“大概”。
表反诘语气，可译为“难道”。
表商量语气，可译为“还是”。
表祈使语气，可译为“一定”。
有些文言虚词的用法，可以借助句式来推断。
①多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》）②蚓无爪牙之利（荀子《劝学》）③君何以知燕王（司马迁《廉颇蔺相如列传》）④竖子不足与谋（司马迁《鸿门宴》）⑤仆以口语遭此祸,重为乡党所笑（司马迁《报任安书》）
状语后置，“于”是介词“比”的意思。
定语后置，“爪牙”是中心语，“利”是定语，“之”是助词，定后标志。
宾语前置，“何以”即“以何”，“以”是介词“凭借”的意思。
省略句，“与”后面省略了宾语“之”，“与（之）”是介宾短语，“与”是介词“和、跟”的意思。
被动句，“为”和“所”连用表被动，是介词“被”的意思。
①先妣抚之甚厚（归有光《项脊轩志》）②非蛇鳝之穴无可寄托者（《荀子·劝学》）③师道之不传也久矣（韩愈《师说》）④胡为乎遑遑欲何之（陶渊明《归去来兮辞》）
“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。
“蛇鳝之穴”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。
“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。
借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。
“何之”是宾语前置，即“之何”“之”是动词，到，往。
主语：主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。一般由名词、代词来承担。 谓语：谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词、形容词来担任,一般放在主语的后面。 宾语：宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语常由名词、代词来担任。 定语：用于描述主语和宾语, 一般由名词、形容词担任。 状语：说明事物发生的时间,地点,原因,目的,结果方式, 条件或伴随情况,程度等情况的词。状语可以由副词, 短语以及从句来担任。 补语：是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。
语法口诀： 主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 的定地状得后补，结构助词要记住。
1.理解实词：词性是否活用 2.辨别虚词：两句前后结构是否一样 3.准确断句：一个完整的句子主谓宾应该齐全（主语可能承前省略） 4.协助翻译：判别是否存在活用，还有各种句式的归正 5.区分病句：可判别搭配不当，成分残缺，句式杂糅，不合逻辑等语病
①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜《归去来兮辞》）②因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗经·采薇》）④噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道难》）
“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。
“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。
“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。
“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。
①夫人之相与，俯仰一世（王羲之《兰亭集序》）②至于颠覆，理固宜然。（苏洵《六国论》）③嗟夫！予尝求古仁人之心……（范仲淹《岳阳楼记》）④是故无贵无贱，无长无少（韩愈《师说》）
“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。这种用法的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。
“至于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。这种用法的虚词还有“至”“至若”“至如”等。
“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”。这种用法的虚词还有“噫”“呜呼”等。例
“是故”表事情的关联，可译为“因此”。这种用法的虚词还有“是以”“虽然”“然则”“盖”等。
文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当的标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。
有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达受影响的一般是介词。
1998年高考全国卷第17题比较下列各句中“以”字的用法，判断正确的一组是：①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死A、①和④相同，②和③相同B、①和④相同，②和③不同C、①和④不同，②和③相同D、①和④不同，②和③不同
此题还可以通过“替换法”解答。把四句中的“以”用“而”来替换，例①④句意表达受到影响，例②③两句意表达不受影响，据此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。
解答此题，先要确定“以”的词性，然后作具体分析。可采用“删除法”，删除“以”字，例①④句意表达受到影响，例②③句意表达则不受影响，由此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。再作具体分析，例①“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行为所用得工具，两者的意义不相同。例②③“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同，
由此得知正确答案是C。
检索该虚词的用法和意义
辨认课内语句的出处和意义、用法
放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认
提醒： 熟记常见虚词意义和用法是解题的前提， 了解课文出处并理解正确是成功的关键。
注一些特殊现象。(1)兼词现象。在文言文中有所谓“兼词”，即一个字相当于两个词，比如“诸”字，在“穆公访诸蹇叔”“献诸抚军”这样的句子中，它相当于“之于”两个词；在“王尝语庄子以好乐，有诸”这样的句子中，它相当于“之乎”两个词。常见的兼词还有“焉”(“于之”“于此”等)、 “叵”(“不可”)、 “盍”(“何不”)等。
注一些特殊现象。(2)连用现象。虚词的连用，是指在同一个地方，连续使用虚词以加强语气。如：“寡人之于国也，尽心焉耳矣(三个连用，重点落在“矣”，表已然语气。“友也者(重点在‘者’，表示停顿语气)，友其德也。”)”懂得了虚词连用的特点，有助于断句和语意的理解。
注一些特殊现象。(3)凝固现象。有些文言虚词在长期的使用过程中，形成习惯性形式而被固定下来，表示特定的意义。如“如(奈、若)……何”，“虞兮，虞兮，奈若何？”(对你怎么办呢？)“若之何毁之？”(为什么毁掉乡校？)，常见的还有“何……为” “何以……为” “何……之有” “不亦……乎” “无乃……乎” “得无……乎” “抑亦……乎” “何其……也” “一何”等等。
15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A.果足以充儒之名乎 句读之不知B.于其外则不光 此其志不在小C.卒于睢阳 从径道亡，归璧于赵D.将犬吠所怪 为巡船所物色
宾前标志 代词,他的 给 表被动
的 代词,他的在所+动词=名词性结构
果真能配得上儒者的声名吗
不是说犬吠所怪(喻俗人群聚诋毁贤者)
17．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是A．茂先坐与论说 而世又不与能死节者比B．若二十年外书 若望仆不相师C．多所未闻 较秦之所得与战胜而得者D．望石再拜而去 毕礼而归之
介词，和；好像构成名词性短语；连词，表顺承。
介词，和； 如果构成名词性短语；表顺承。
大多是自己所没听说过的
对着石头拜了两次后离去