人教部编版五年级上册语文园地完美版课件ppt

课题名

语文园地一

教学目标

1.交流本单元课文的学习体会，理解作者所要表达的思想感情，学习课文借助具体事物抒发感情的方法；

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；

3.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

4.品读、积累古诗词《蝉》，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。

教学重点

1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；

2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

3.理解并背诵《蝉》，体悟作者所要表达的思想感情。

教学难点

了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子。

教学准备

教师准备：收集有关“一  词多义”的词语；设计导学案；制作教学课件，设计课后作业。

学生准备：查找相关诗人虞世南的资料。

教学过程

第一课时

一、新课导入

1. （谈话导入）同学们 ，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一）

2. 请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考）

二、交流平台

1.【出示“交流平台”中的三段话】既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，请同学们齐读一下【交流平台】中同学说的话。

2.“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人的阅读感受都不尽相同，回顾《桂花雨》和《落花生》两篇课文，你有哪些阅读心得呢？这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的呢？现在小组里交流一下，把你的发现与周围的同学分享。

3.小组交流完毕，推选一位代表上台发言，其他小组则做评价与补充。教师及时点拨小结。

4. 在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，下面我们来看一篇文章《吃萝卜的启示》，看看你受到了什么启发？

三、日积月累

1.过渡：在古代，有很多诗人运用借物抒情的手法在表达自己的情感或志向。你能举几个这方面的例子吗？

今天，我们再来品读一首借物抒情的古诗。

出示古诗：《蝉》（唐  虞世南）

2.指名读古诗，注意读准字音，读对节奏。

3.齐读古诗，理解“垂  ”“清露”“流响”“藉”等词的意思，用自己的话说说诗意。

4.这是一首咏物诗，作者虞世南从哪几个方面写出了蝉的特点，表现出了一个怎样的形象？他要借蝉表达什么？请大家在小组内再读一读，交流一下。

5.小组代表交流。

6.小结：一二两句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀。三四两句分别用了“自”字和“非”字。一正一反，充满张力，借喻品格高洁的人，并不需要凭借某种外在的力量，自能声名远播。全诗二十字，简练传神、比兴巧妙、耐人寻味。

7.试着背诵全诗。

8.拓展：

虞世南的《蝉》、骆宾王的《咏蝉》和李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗的三绝，一起来读一读另外的两首，初步理解诗意。

咏蝉【唐】骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。

不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心？

蝉【唐】李商隐

本以高难饱，徒劳恨费声。

五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。

烦君最相警，我亦举家清。

四、小结

这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还品读了一首咏物诗《蝉》，了解到唐代诗人虞世南是怎样借物抒情的。同学们在以后的阅读中，也要留心这样的写作手法。

第二课时

一、词句段运用

（一）、对比

1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，品读了一首咏物诗《蝉》。这节课，我们来研究一下修辞手法。请同学看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较）

②这样写有什么好处？（更直接地突出所 描写事物的特点）

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）

④再读读句子，找出句中的对比之情，谈谈自己的感悟。在小组内交流。

⑤可以随便将两个事物拿来对比吗？对比的事物之间有什么关系？

要点：对比，是一种把同一类事物或者具有类似特征的事物的不同方面放在一起作比较的修辞手法。运用对比，有利于突出事物的特征，加强文章的艺术效果和感染力。

⑥请用对比的修辞手法造一个句子。

（二）、一词多义

过渡：中国的语言博大精深，不仅一个意思可能有多种表达，有时一个词语也能表达多种不同的意思。

1. 比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。

（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。）

2.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？

（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）

  ②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？

（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思）

3.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义）

4.用“温和”一词，分别写两个句子，一个形容气候，一个形容性格。

交流句子，评价点拨。

5.像这样，在不同语境中具有不同意思的词语还有很多，你会理解并运用吗？每个小组在下面的词语中任选一个来写句子，看能写出集中意思。

出示：成熟、暖流、骄傲、黑暗

6.各小组派代表交流，其他小组评价

二、巩固提升

三、课堂小结

中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言不同的意义，要留心学习语言技巧。

布置作业

1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句；

2.学习用对比的手法写句子；

3.熟读《蝉》并背诵，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。

板书设计

教学反思

1.学生通过学习如何通过具体事物抒发感情的方法，掌握修辞手法：对比，更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在今后的写作中也能够适当运用；

2. 熟读《蝉》并背诵，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。这部分的教学应该注重整体感悟，不必逐字逐句揉碎了理解，破坏诗歌的整体意境。