课题	古诗词三首	课型	新授课
教学目标	1.会写“德、鹊”等3个生字。 2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。
教学重点	1.通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。 2.体会诗人、词人的情感。
课前准备	1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师) 2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人、词人的资料。(学生)
课时安排	2课时
第一课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、名句导入，引出课题。(用时：4分钟)	1.出示诗词名句，接上下句。 2.导入：王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”这些写景的词句旨在表达情感，并非单纯的写景。这节课我们再学习两首写景的诗词，让我们走进诗词中的景，感受作者的情。 3.板书课题，释题：《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。	1.与老师进行诗词名句对句练习。 2.认真听老师讲解写景诗词借景抒情的特点。 3.结合书中注释说说诗题的意思。宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。西江月·夜行黄沙道中：西江月，词牌名。“夜行黄沙道中”是词的题目：指晚上走在黄沙岭的山路上。	1.进行接上下句的词句练习，教师要选择写景的句子。 2.对句是为了激发学生的学习兴趣，要注意时间。 3.提示学生借助注释学习。
二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)	1.介绍作者及写作背景。 2.提出自读要求：自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。 3.通过看插图，查找工具书，尝试说说两首诗词的大概意思。 4.教师引导学生交流初读情况。泊：停船靠岸。渚：水中间的小块陆地。 5.指导朗读，注意读准字音，读出节奏。强调本课要求掌握的3个生字的读音。	1.用一句话介绍自己了解到的两位作者以及写作背景。 2.自由读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。 3.尝试说说这两首诗词的意思。 4.独立解决一些字词。 5.朗读。读准字音，读出节奏。移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽见。 (“见”同“现”，读xiàn。)	1.要发挥学生的主动性，采用多种形式的读，激发学生对课文的兴趣。 2.对诗词大意的理解要引导学生从整首诗(词)描写的内容入手，切忌一字一词地对照翻译。 3.对诗词节奏的划分，要注意不能绝对化。
三、诵读感悟，体会情感(用时：15分钟)	1.这两首诗词都写了月夜的景色，说说分别写了怎样的景色。 2.指导学习。《宿建德江》 (1)诗人放眼望去，看到了什么？ (2)哪个字写出了作者的情感？ (3)指导学生结合诗人的背景资料，说说诗人在“愁”些什么。 (4)指导有感情地朗读全诗。《西江月·夜行黄沙道中》 (1)说说词与诗的区别。 (2)诗人在黄沙岭的山路上行走，看到了什么？听到了什么？想到了什么？ (3)指导朗读背诵。	1.自由朗读两首诗词，图文对照，说说它们分别写了怎样的月夜美景。(完成活动卡) 2.交流。《宿建德江》 (1)月夜美景：空旷的原野、孤单的树、比树还低的天空、清澈的江水、倒映在江水里的月亮。 (2)读出了诗人孤独的愁绪，诗中一个“愁”字充分说明了这一点。 (3)结合诗人的背景资料，说说诗人在愁什么。如：思念亲人、思念家乡、旅途寂寞等。 (4)有感情地朗读，体会诗人的愁苦。《西江月·夜行黄沙道中》 (1)说说诗词的不同之处。了解其他的词牌名。 (2)朗读上阕，说说词人在山路上的所见、所闻、所思。看到：明月、树枝、喜鹊。听到：鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。闻到：稻花香。想到：今年又是一个丰收年。心情：喜悦。 (3)通过朗读再次体会，进而背诵这首词。	1.完成活动卡，要在充分理解诗词意思的基础上才能完成，所以要给学生留有充分的时间。 2.指导学习时，第一首诗，教师指导学生细致学习，第二首词，教师可以给出学习提示，让学生自己试着解决问题。 3.关于词，教师要做补充介绍，比如词牌是什么。
四、指导生字，规范书写(用时：4分钟)	1.出示生字，读准字音：德、鹊、蝉。 2.播放生字动画：指导观察笔顺、各部分的间架结构。 3.教师示范，学生仿写。 4.反馈交流。	1.读准字音。 2.观察，交流易错点。德：左窄右宽，右半部中间不要丢掉一横。 3.跟随教师认真书写。 4.同伴互相评价，不规范不美观的字再次书写练习。	高年级写字，要引导学生自主发现怎样把字写规范、美观。
五、布置作业，讲求实效(用时：2分钟)	指导学生有感情地朗读并背诵课文。	有感情地朗读并背诵课文。	请家长监督完成。
第二课时
教学环节	教师指导	学生活动	教学提示
一、目标导入(用时：5分钟)	1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。 2.继续学习古诗，板书诗题。 3.引导学生解诗题。什么时间，在什么地方，谁做了什么？	1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》 2.读诗题：《六月二十七日望湖楼醉书》。 3.根据教师提示，结合书上注释，说说诗题的意思。诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。	注意指导学生读好诗题的停顿，有助于理解诗题的意思。
二、品读悟情(用时：20分钟)	1.读准、读通诗句。 (1)教师示范朗读，引导学生跟读。 (2)指名读，相机正音。 2.再读，想象入境。 (1)听读并想象画面。 (2)引导学生交流想象到的画面，并相机指导有感情地朗读。重点点拨学生体会比喻的写法。感受藏在诗中的画。 3.引导学生感受诗题中的“醉”。引导学生思考：诗人因什么而“醉”？ 4.结合诗人资料，说说读到了诗人怎样的情感。	1.跟着老师轻声朗读，读出节奏。自由畅谈自己理解的字词意思，结合课文插图交流自己感知的形象。 2.(1)听读，闭上眼睛想象画面。 (2)交流想象的画面，并读出情感。用“我”仿佛看到了________这样的句式来进行交流想象到的画面。 ①想象黑云翻墨。黑云像打翻的墨水，急速地向山移动过来。 ②雨大而急。黑云还没把山遮挡住，大雨就倾盆而下，像一颗颗珍珠胡乱跳入船舱。才下一会儿，雨就停了。 ③猛地吹来一阵风，好像把什么都吹散了，西湖顿时恢复了平静，碧水如天。 3.有感情地朗读，体会“醉”的含义。喝醉：诗人喜欢喝酒，此时已是醉了。陶醉：诗人看到西湖雨景，被陶醉了。 4.结合诗人的背景资料，说说从本首诗中读到了什么。 (诗人愉快的心情。)	1.关注学生的朗读节奏是否正确，读出韵律。可以有不同的节奏，不能生硬地统一，合理即可。 2.古诗的学习离不开朗读、想象。教师要创设情境，引导学生进行想象，并组织多种形式朗读并进行指导。 3.本诗的灵感可谓突出一个“醉”字，醉于酒，更醉于山水之美，进而赋成即景佳作，可引导学生通过朗读来感悟“醉”。
三、拓展诵读(用时：12分钟)	1.出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》。感受作者的不同写法。 2.指导朗读，了解大意。 3.简单介绍：体会西湖的美。(出示图片) 4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点：狂放豪迈。作者是通过描写疾风骤雨来表现的。 5.再次朗读。	1.听读《饮湖上初晴后雨》。 2.自读古诗，借助教师提供的注释理解古诗的大意。 3.说说这首诗中西湖雨景给你留下，怎样的印象。 (美丽迷人，温婉可人。) 4.对比朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，说说：同样写西湖雨景，这首诗给你留下怎样的印象？ (狂放豪迈。) 5.有感情朗读两首诗。	1.要鼓励学生借助注释大致理解诗意，不要过高要求。 2.结合图片，帮助学生感受诗人丰富的想象力。
四、布置作业(用时：3分钟)	1.试着把《六月二十七日望湖楼醉书》画成四幅画。 2.搜集描写西湖的诗，诵读积累。	1.根据四句诗描写的画面去画，一句诗一幅画。 2.借助网络搜集。	可组织学生在班级组织一个“诗中有画”的展示活动，展示学生作品。