人教部编版一年级下册课文 26 树和喜鹊教案设计

这是一份人教部编版一年级下册课文 26 树和喜鹊教案设计，共6页。教案主要包含了教学目的，教学重难点，教学准备，教法学法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
树和喜鹊教学设计【教学目的】　　1.认识12个生字，理解“只有〞“孤单〞“邻居〞的意思，正确书写“快乐〞一词。　　2.发现句子内部的构造关系，初步学会运用“……也……〞的句式说话。3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。【教学重难点】1.学会运用“……也……〞的句式说话；2.可以积累AABB式词语。【教学准备】PPT，头饰【教法学法】1.随文识字，理解字词；2.以读代讲，读议结合；3.培养初步小组合作意识。　　【教学过程】　　一、谜语激趣，提醒课题　　〔一〕猜一猜　　老师先给大家猜个谜语：“昔日鸟归来。〞你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？　　〔二〕认一认　　认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊〔出示喜鹊图片〕。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。　　〔三〕读一读　　今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。　　二、初读文本，整体感知　　〔一〕初次读文，要求读正确　　1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。　　2.指名逐段读文，扫清字词障碍。　　〔1〕检查读第一自然段。　　①强调并纠正“这里〞“一棵树〞“鸟窝〞三个词的读音。　　②教学“窝〞。　　记字形：你是怎么记住“窝〞字的？　　明字理：你发现藏在这个字里的小机密了吗？〔上面的“穴〞表示意思，下面的“呙〞表示读音〕　　析字义：“窝〞是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。　　〔2〕检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单〞“每棵树〞“每个鸟窝〞“邻居〞“招呼〞“快乐〞的读音。　　〔3〕复读词语：一起来读准这些词语。　　〔二〕再读读文，要求读通顺　　请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。　　〔三〕提取信息，理解学习起点　　读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。　　【设计意图：此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的才能，同时也帮助老师理解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。】　　三、研读文本，学习语言　　〔一〕学习第一自然段　　1.故事引入，整体读句子。　　故事就这样开场了。从前，这里只有——〔生：一棵树〕，树上只有——〔生：一个鸟窝〕，鸟窝里只有——〔生：一只喜鹊〕。请小朋友自己读读这句话。　　2.教学“只有〞。　　〔1〕理解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有〞。　　〔2〕读词稳固：出示词卡“只有〞，读词。　　【设计意图：“只有〞一词的意思比拟抽象，很难用准确的语言进展表述。老师凭借文本详细的语言环境，通过老师与学生的对话，帮助学生潜移默化地理解该词的意思。】　　3.指导朗读。　　谁能读好这句话？　　〔二〕学习第二自然段　　1.师生接读，整体读句。　　只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——〔生：树很孤单〕。　　只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——〔生：喜鹊很孤单〕。　　出示：　　■　　2.教学“孤单〞。　　〔1〕创设情境，师生对话。　　小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？　　喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？　　〔2〕出示词语，体会词义。　　是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单〞，读词。　　〔3〕教学生字“孤〞。　　①记字形。谁有方法记住这个字？　　②明字理。“孤〞在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤〞是子字旁。　　③再读“孤〞。　　3.复现词语，指导朗读。　　孩子没有父母很——〔生：孤单〕。树和喜鹊没有朋友也很——〔生：孤单〕。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。　　4.合并句子，明确构造。　　〔1〕提出任务：谁能把这两句话合成一句话？〔适宜的方法都要认可〕　　预设：树和喜鹊都很孤单。　　树和喜鹊一样孤单。　　树很孤单，喜鹊也很孤单。　　〔2〕指向文本：看看课文中用了哪种方法？〔出示：树很孤单，喜鹊也很孤单〕一起读。　　〔3〕小结方法：用上“也〞，就把两句话合成了一句话。　　〔4〕指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。　　【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深化解析句子的内在构造，帮助学生建立完好句和标准句的概念。老师将这个长句分解为“树很孤单〞“喜鹊很孤单〞两个短句，帮助学生在读懂句意的根底上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的构造关系，学习标准地运用句子。】　　〔三〕学习第三自然段　　1.整体读句：“后来，一切都变了。〞赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。　　2.教学“好多好多〞。　　〔1〕师生交流：从前这里只有一棵树，如今——　　〔2〕聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多〞。　　〔3〕再次交流：从前这里只有一只喜鹊，如今——　　〔4〕复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多〞。　　3.引导过渡，练习句式　　树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。　　出示：　　■　　【设计意图：通过第二自然段“……也……〞句式的学习，学生对该句式已有初步的理解。这个环节旨在引导学生对“……也……〞句式进展稳固练习，加深对句子构造形式的认识，稳固对该句式的掌握。】　　4.复现词语，指导朗读。　　是啊，变化真是太大了。看！树——〔出示词卡：好多好多〕，树上的鸟窝——〔出示词卡：好多好多〕，鸟窝里的喜鹊——〔出示词卡：好多好多〕。　　自己练练，读好这句话。　　〔四〕学习第四自然段　　1.整体读句。自己读读这句话。　　2.教学“邻居〞。　　〔1〕多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。〞　　〔2〕指向词语：周围这些树都是他的——邻居。　　〔3〕明确词义：住在隔壁的人就叫做——邻居。认读“邻居〞。　　〔4〕 复现稳固：同样，喜鹊也有了好多好多的——邻居。再次认读“邻居〞。　　3.情境对话。　　师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？　　生： 。　　师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？　　生： 。　　师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？　　生： 。　　师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？　　【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为理解“快乐〞一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对才能。】　　4.感受“快乐〞。　　听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐〞。　　5.指导朗读。　　让我们读好这句话，读出他们的快乐。　　四、回归整体，指导书写　　〔一〕绘本演示，回读文本　　1.用多媒体演示绘本翻页的动态。　　2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。　　【设计意图：多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进展整体回忆。】　　〔二〕整理文脉，复习词语　　1.通过刚刚的学习，我们知道树和喜鹊一开场——〔生：孤单〕，后来都有了——〔生：邻居〕，他们变得——〔生：快乐〕。2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。课后作业：　　〔三〕指导书写“快乐〞〔四〕运用“快乐〞说话板书设计：6.树和喜鹊孤单快乐