课题	认识整体的几分之几	课型	新授课
设计说明	通过上节课的学习，学生认识了几分之几，对分数有了初步的了解，基于上述情况，本节课在教学设计上主要突出以下两方面： 1.联系已有知识经验，做好铺垫。本节课首先复习分数的意义，分数的分母、分子各表示什么意义，让学生在复习过程中，重温分数的内涵，为学习新知做好铺垫。 2.在动手实践中加强对分数的认识。学生已经有了上面的经验，为了加强学生对分数的认识，教师让学生利用手中的学具分一分、涂一涂，充分发挥了学生的主观能动性，较好地实现了教学目标。
课前准备	教师准备：PPT课件学生准备：正方形纸、彩笔、剪刀
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、复习旧知，引入新课。(6分钟)	1.复习旧知。 (1)让学生说出几个分数，并说一说分数的各部分名称。 (2)让学生说一说和各表示什么意义。 2.引入新课。明确本节课继续学习有关分数的知识——认识整体的几分之几。	1.(1)说出自己喜欢的分数，并说一说分数的各部分名称。 (2)交流汇报和所表示的意义。 2.明确本节课要学习的内容。	1.说出几个分数，并说一说它们所表示的意义。
二、探究新知。(20分钟)	1.初步感受整体由“1个”变成“多个”。 (1)让学生拿出准备好的正方形纸，用彩笔涂色(涂色部分占这张正方形纸的)，并剪成4个小正方形，然后观察有什么变化。 (2)引导学生思考：涂色部分是其中的几份？这样的1份还能用分数来表示吗？ (3)提问：这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？ 2.从份数角度理解“部分”与“整体”的关系。 (1)课件演示把6个苹果平均分成3份的过程。引导学生思考：1份是苹果总数的几分之几？ (2)让学生说一说所表示的意义。 3.自主探究，加深认识。 (1)让学生重新把6个苹果平均分，用分数表示其中的1份或几份。 (2)讨论：都是1份，为什么可以用不同的分数表示呢？ (3)总结：用分数表示一个整体的几分之几时，用分的份数作分母，取的份数作分子。	1.感受“多个”与整体的关系。 (1)先涂色，然后剪成4个小正方形。观察后发现：一个大正方形被平均分成了4个小正方形。 (2)讨论交流：涂色部分是其中的1份，这样的1份还能用表示。 (3)讨论后汇报：这样的2份是这4个小正方形的，3份是这4个小正方形的。 2.加深对“部分”与“整体”的关系的理解。 (1)先观看课件演示，然后讨论交流，得出：1份是苹果总数的。 (2)表示把6个苹果平均分成3份，取其中的1份。 3.操作探究，加深理解。 (1)独立思考，自主探究后交流汇报。 (2)讨论交流后明确：因为平均分的份数不同，所以分母不同。 (3)明确“部分”与“整体”的关系。	2.填空。 (1)把一张纸平均分成6份，每份是这张纸的(　　)，3份是这张纸的(　　)。 (2)5个是(　　)；7个是(　　)。 3.把8个三角形平均分成4份，每份是总数的(　　)，有(　　)个三角形；3份是总数的(　　)，有(　　)个三角形。 4.圈一圈。 (1)圈出。 ○○○○○○○○○○ (2)圈出。
三、巩固练习。(10分钟)	1.完成教材102页2、3题。 2.有12个□，把其中的涂上红色，涂上黄色。	1.独立思考，填出答案，集体订正。 2.先观察图中的阴影部分，再在○里填上“＞”或“＜”，然后集体订正。	5.有20根小棒，拿走它的。试一试。
四、全课总结。(4分钟)	1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后作业。	谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计	认识整体的几分之几把6个苹果，平均分成3份，1份是苹果总数的。用分数表示一个整体的几分之几时，用分的份数作分母，取的份数作分子。