语文六年级上册16 夏天里的成长教案

这是一份语文六年级上册16 夏天里的成长教案，共4页。

教学目标:
朗读课文，会写“棚、苔”等9个字，会写“草坪、苔藓”12个词语。
找出文章中心句“夏天是万物迅速成长的季节”，能说出课文从哪些方面描写,体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
体会文章围绕中心句“由物到人”层层递进的写作顺序。
教学重点：
学习“围绕中心意思写”的方法。
教具准备：
教学课件、课外阅读材料《索溪峪的“野”》
教学过程：
1、激趣导入，板书课题
播放一段植物生长的视频，让学生谈看完之后有什么感受？
夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。今天我们共同走进16课《夏天里的成长》。（板书课题）
一起读两遍课题
2、初读课文，指导书写
让我们走进这篇课文，放开声音自由朗读，注意读准字音、读通句子。
文章中有一些难读的字音，请大家再读读记记。
交流汇报指导书写
第一组：甘蔗 高粱 （注意轻声的读法）
第二组：缝隙 尽量 （多音字：使用希沃白板“生字功能”，重点纠正易错音：“尽”读三声）
第三组： 瀑 缝 （易错字：指导书写使用希沃白板“手机拍照上传”功能，展示学生书写，直观形象省时又高效。瀑：右边下面的部件不要写成水；走之底与左右两个部件要穿插避让。）
3、再读课文，梳理结构
（一）找到中心句
找两名同学朗读课文，怎么分配任务
预设一：1、2段一人，3、4段一人
预设二:1、3段一人，2、4段一人
预设三：1段一人，2、3、4段一人
默读课文，思考第三种分法的原因
交流
第一段是全文的中心句，下面三段都是围绕这句话写的。所以我们这样来分朗读任务。
（二）听读的同学，找出围绕中心句都写了什么的成长？
（1）.两位学生读，其他同学圈画
（2）.汇报（使用希沃白板“书写、橡皮功能”指名让学生上讲台边汇报边展示）
课文围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、菜、小猫小狗小鸡小鸭、山河、铁轨、柏油路、人。
4.归纳总结三方面
可是，作者为什么要把这些事物分成三段来写呢？边引导边总结：课文围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，写了动植物，无生命的事物以及人三方面。可以用思维导图来梳理文章结构，用填空的形式借助思维导图总结文章主要内容，简单明了。
5、质疑“删调”，体会表达
（一）（1）.出示问题：2、3、4自然段能不能删去一段？为什么？默读思考。
（2）.同桌讨论
（3）.交流
预设：我们认为不能去掉，因为这三段说了三方面，分别是动植物、没有生命的事物，还有人。这样表达得更全面。
（4）.师小结
这个“更全面”说得非常好。请大家再读一读全文的中心句。——夏天是万物迅速生长的季节。
“更全面”说出了中心句中的哪一个词？是的，“万物”。
引读：因为——夏天是万物迅速生长的季节。
“动植物、没有生命的事物、人”就是围绕“万物”都在夏天迅速生长这一中心意思来写的。所以这样写才能把课文中心表达得更全面、更充分。（板书：全面）用自己的朗读展示出来吧！一起读。
（二）（1）.出示问题：2、3、4自然段能不能调换顺序？为什么？默读思考。
（2）.四人一小组讨论
（3）.交流
预设：我们认为不能调整顺序。因为中心句说“夏天是万物迅速生长的季节”，提到“迅速生长”，我们首先想到的就是花花草草小动物这些有生命的，在夏天长得快，看得见，所以要先写。
哦，容易想到的先写；山那，铁轨呀，他们的长不容易想到，所以后写；最后写人。这就叫层层递进。（板书：层层递进）
6、总结留疑，听写巩固
（1）.那肯定有同学会问：人的长也容易想到，可是为什么放到最后呢？请快速浏览阅读材料《索溪峪的“野”》，或许会找到问题的答案？
（2）.浏览思考
（3）.交流
预设：我发现这篇文章围绕中心句“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字:野”分别从山野、水野、动物野、人野四方面来写，人也是放在最后的。为什么要把人放在最后写呢？我们到下节课接着来研究。
（4）.听写巩固
使用“希沃”教学助手中的倒计时和听写功能听写、对照、改错
最后我们做个小游戏，进行听写训练。游戏规则是：一分钟准备时间（倒计时），看谁写的又美观又正确。

板书设计：
16夏天里的成长
全面
围绕中心意思
层层递进