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新版-牛津上海版三年级上册Module3 Places and activitiesunit 9 In my room优秀教学设计
展开这是一份新版-牛津上海版三年级上册Module3 Places and activitiesunit 9 In my room优秀教学设计，共8页。教案主要包含了学情分析，教材分析，单元设计整体思路和依据，单元教学安排，单元教学目标等内容，欢迎下载使用。
深圳牛津版教材3A第三模块第九单元教学设计
课题：深圳牛津版教材3A第三模块第九单元In my room
一、学情分析
三年级的学生爱表达、活泼好动，对于未知的事物具有较为强烈的好奇心。个体对待事物开始有了自己独立的想法，思维形象思维,逐步过渡到逻辑思维和抽象思维。但同时还保持着孩子的特性：好奇、好表现、善模仿等。因此在教学过程中需要老师多创设真实、有趣的情境，提高课堂活动的趣味性，充分地调动学生多感官参与学习，以取得良好的学习效果。
二、教材分析
（一）模块纵向分析
纵观牛津英语一至三年级的模块主题，由于牛津版教材遵循螺旋上升的设计理念，相关话题在不同年级都会出现。从一年级至三年级都涉及到了In my room的主题。但是学习内容是呈阶梯上升的。在一至二年级的英语学习中，学生已经积累了bag、box、chair、desk等物品相关的词汇和句型；对可数名词单复数的认识也有了一定的基础。通过知识的复现和学习的递进，学生已经可以较好地应用This is my…等句型进行表达。
（二）单元横向分析
本单元是《深圳版牛津英语》三年级上册Module3 Unit9 In my room。本模块设计的三个单元贴近学生的生活，模块所述求的情感符合学生的情感感受。本模块以学生熟悉的生活场景为切入点，重点学习用房间物品的单词、文具等，再结合相关句型介绍自己的物品，询问他人，通过物品归类、整理房间、添置物品布置房间、展示自己的新房间等情景学习，最后提出自己动手构建温馨的家的话题，提炼和升华本模块的主题意义。语言知识上注重让学生观察、思考、有逻辑地进行描述。
三、单元设计整体思路和依据
（一)设计依据
本单元设计依照《深圳市义务教育阶段小学英语“停课不停学”春季教材在线教学工作通知》的设计要求，进行单元整体教学设计。明确各课时授课内容、教学目标及重难点，厘清各课时课例间逻辑关系，由浅入深、循序渐进，体现单元整体设计的整体性与递进性。
（二）单元整体故事情节设计
主人公Sue是一个可爱的，向往美好生活的女孩。她在看到自己的房间物品繁多，杂乱堆放时萌生了整理房间，重新布置一个温馨、舒适的房间的想法，于是她开始付诸行动。首先，她从房间物品的归类开始（第一课时）；接着对找到其他不属于自己的物品的主人，物归原主（第二课时）；之后她向妈妈提出了布置、装饰房间的想法，于是妈妈帮助她准备所需要的物品（第三课时）；在按照自己的想法布置房间之后，她迫不及待地向好朋友展示自己温馨、舒适的新房间（第四课时）；通过前面四个课时的逐步推进，让学习者体会到家里的每一个角落、每一个房间都是爱的表达，这些组合起来就是所有家人温馨的家。因此，第五课时我们在话题内容上进行了提升，提出My home的话题。通过欣赏绘本故事，带领同学们感受家的温馨，并尝试学习制作自己的My home主题绘本（第五课时）。
（三）各课时课型以及教材内容安排
Period1:新授课---Learn the letters &Look and learn教授目标单词：chair, desk, pen, pencil,
ruler,schoolbag 并初步了解句型：This is a chair。 通过创设主人公Sue和妈妈在房间聊天的情景，呈现相关的家具和文具单词。用音形义学法指导帮助学生识记单词和区分单复数。
Period2:新授课---Learn the letters &Listen and say教授核心句型：Is this your...? Yes, it is.
/ No, it isn't.以及Are these your...? Yes, they are./ No, they aren't. 通过Sue询问家人物品所属的情景，引导学生进行对话练习，学会运用重点句型询问对方物品是否是他/她的。同时，学生能够通过这节课，形成整理好自己物品的意识。
Period3:新授课---Play a game 教授重点句型： Is it ...? -Yes, it is./ No, it isn't.Are these ...?
-Yes, they are./ No, they aren't.通过在对话中学习Sue的妈妈为Sue的房间新添置的一些东西，复习巩固本单元核心句型。同时，也潜移默化培养学生节约和变废为宝的习惯。
Period4:单元知识巩固课---Say and act & Culture corner 通过创设主人公Sue邀请朋友Amy到家做客的情景，在对话中深化巩固前面课时所学语言知识：Is this your...? Are these your...? 及其回答。同时，在情景中引导学生了解英语文化中如何回应他人的赞美。
Period5: 单元文化拓展课---绘本故事My home。通过欣赏、学习故事绘本My home，了解绘本结构和内容表达。由欣赏、感受Willy’s home的绘本内容迁移到对自己家的情感，逐渐建构自己的My home的绘本内容。
四、单元教学安排
课时 | 话题 | 素材内容 |
第一课时 | Things in my room | 图像/音频/视频 |
第二课时 | My things | 图像/音频/视频 |
第三课时 | New things for my room | 图像/音频/视频 |
第四课时 | Welcome to my nice room | 图像/音频/视频 |
第五课时 | My home | 图像/音频/视频 |
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：
◆ 听,说,读,写核心词汇：chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag。
◆ 听,说,读,写核心句型：This is my … /These are my…/Is this a…? /Is this your…? /Are these…?/Are these your…?
◆ 掌握字母Rr、Ss和Tt的正确发音和大小写书写格式。
- 语言技能目标：
◆ 在Things in my room语境中，学会准确规范地书写本单元的重点词汇与句型，运用核心句型表述属于自己的物品；
◆ 在示范音频学习过程中，进一步学会并掌握字母Rr、Ss和Tt的的准确发音和书写格式；
与老师的交流中，学会运用本单元核心句型询问他人物品的信息；
◆ 在Welcome to my nice room语境中，运用核心句型向他人介绍自己的房间；
◆ 在My home语境中，能通过阅读、听录音、图片等方式获取有效信息。
- 学习策略目标：
◆ 通过创设故事情境推进目标语言知识的学习。
◆ 通过学法指导、思维导图、图片、视频、音频等方式理解巩固语言知识。
- 情感态度目标：
◆ 通过整体语境的带动，初步认识到每一个家庭成员都要努力为营造温馨的家付出。
第五课时
课时话题：My home
教学内容：
欣赏故事绘本My home,在情境中学习绘本内容，掌握绘本的基本语言结构；并在相关的任务中根据自身生活经历进行应用输出，最终掌握完成自己的My home的能力。
教学目标：
1、复习、认识更多食物和饮料，能够根据健康饮食的概念分类食物和饮料。
2、在情境中习得基本的健康饮食规则，懂得健康饮食对于健康身体的重要性。
教学重点：
1、在My home的情境中整体感知绘本的内容、情感。
2、在My home的情境中体会到Nice room，sweet home的情感。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
微课时间限制决定了教学内容要做到精简，教学推进形式要有的放矢。本节课的内容是讨论健康饮食的话题，这个话题本质上是比较宏大的。但我们面对的教学对象是三年级的学生，他们这一方面的知识储备较少，那么将对于话题内容的安排就显得十分重要了。本节课我们选取了生活中常见的食品让学生进行学习区分，选择了与生活息息相关的饮食规则让学生既能完成核心词汇的复习，又能用目标句型进行描述，同时也掌握了必要的生活常识。
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 |
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教师与学生问候。
T: We are going to talk about my home. Unit 9In my room, Period 5.
T: First, please focus on the learning aims. |
新知呈现与归纳 |
1-1通过情景引出本课主题。
1-2 创设Sue在家中阅读绘本故事的情景引出本节课的话题，让学生自然进入情境。
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I like reading in the living room. 1-2 从Sue is reading a picture book.引出话题My home。 教师引导学生读绘本的封面，获取基本信息。欣赏、学习绘本My home。 T:What can you see on the cover?
Q1: Where is it? Q2: Whose home is this?
2-1 学习绘本的第一部分 T: It’s Willy, he lives in the sea.How’s his home.(PPT播放绘本录音，学生根据录音补充文本) 2-2 呈现更多动物的家 T: Let’s see the other animals’ home. (播放动画)
2-3 说一说自己的家，包括地点等。 T: Where’s your home? What is it? （学生通过ppt提示进行描述。）
2-4 学习绘本的第二部分 T:How is the sea?(学生根据录音进行回答。）
2-5 教师就本文内容，进一步提出问题： T:Are there any animals in the sea?
2-6 教师对文本的内容和情感进行总结 T:They live in the sea. They are friends and families.
2-7 播放录音，呈现Willy在孩子的活动。 T:What does Willy like doing with his friends? (学生根据录音回答问题。）
2-8 Look and say T:Please talk about your family activities.
2-8 学习绘本第三部分 绘本故事的情感体现 We get everything we need from the sea. My home is very beautiful. I love it!
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新知巩固与应用 | 1.通过前面所学的知识，口头完成自己绘本的基本内容。
| 1.Think and say My name is… I live in the… My home is…（tidy,nice…). There are… I like …（doing）with my family. I love my home. 学生根据文本结构提示进行口头表达。 |
小结 | 小结 | 分享观点 T: Tidy room makes sweet home. （引导认识到每一个人都应该为了整洁的家付出行动，在温馨的家中共度美好时光。） |
作业布置及提交 | 提出让学生制作自己家的绘本的课后任务并建议他们通过扫描二维码和其他小朋友们一起交流学习成果。 | 教师播放PPT,展示、说明作业要求：
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