苏科版八年级上册3 生态系统的自我调节精品教案

课    题

第18章  第3节  生态系统的自我调节

1课时

教学目标

一、知识目标：

  1．认同生态系统具有一定的自动调节能力。

  2．描述生态系统的相对稳定和生态平衡。

  3．概述生态系统的自动调节能力是有限的。

二、能力目标：

1．培养学生收集、分析资料和合作交流的能力。

2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

3．尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。

三、情感态度与价值观目标：

1．培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

2．关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。

3．通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。

教学重点

理解生态系统的自动调节能力是有限的。

教学难点

尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。

教法设计及

学法指导

讲授  讨论交流   资料检索

课前准备

教  师

课件

学  生

教      学      过      程

教      师     活     动

学      生     活      动

备       注

【引入】从小学已经学习过“生态系统”

情境导入课题“生态系统的自我调节”

一、【新授】生态系统具有自我调节功能

分析草原生态系统的自动调节能力。

二、【新授】生态系统的调节能力是有限度的

  资料一：森林大火

资料二：厄尔尼诺现象

【小结】引导学生完成

【讨论1】

1.  影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？

2.  如果雨量充沛，条件适宜，草和鼠的数量会出现如何的变化？

3.  尝试用坐标曲线表示草与鼠的变化关系(P85)

上面的事例说明，生态系统具有自动调节恢复稳定状态的能力。

[议一议]农田生态系统与森林生态系统哪个自我调节能力最强？为什么？

生物种类的多少与生态系统的调节功能又有一定的关系。生态系统的结构越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，其调节能力，或者抵抗外力影响的能力就越强。反之，结构越简单，生态系统维持平衡的能力就越弱。

【讨论2】

    对生态系统造成严重破坏的因素是什么？

自然因素：地震、泥石流、洪水……

人为因素：乱砍滥伐、大气污染、沙漠化、……

保持生态系统的稳定是人类生存和发展的基础。生态系统可以依靠自动调节来维持自身的稳定。但是生态系统的自我调节能力是有一定限度的，当外力的影响超出一定限度，生态平衡就会遭到破坏，需要很长的时间才能自然恢复或部分恢复，有时则完全不能恢复。

【讨论3】

你还知道哪些破坏生态平衡的事例吗？

如砍伐森林、开荒造田、滥捕野生动物、工业污染等。……

播放《人类面临的生态环境问题》

[说一说]保护我们的地球，维持生态系统的平衡，我们能做什么？

播放《低碳贝贝》

【小结】本节课你有哪些收获？

【讨论、总结】根据图和材料进行分析

认同生态系统具有一定的自动调节能力。描述生态系统的相对稳定和生态平衡。

分析讨论

培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

  关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。

【板书设计】

                                       生态系统的自我调节

一、生态系统具有自我调节功能

二、生态系统的调节能力是有限度的

【教学后记】